學校入社區

上星期六，參觀了一個學校入社區的環保活動。

在屋邨的露天廣場內，舞台表演、攤位遊戲、展覧板等等都圍繞着「衣、食、住、行」幾個主題，從環保知多少到如何身體力行，一一向街坊講述，又讓兒童從活動中學習，頗有意思。學習不困囿於學校內，而走入社區，既展示所學，又可教育市民。
被一位中四同學拉着，說要分享其義工服務隊的經驗。

「我們的義工服務隊，用心行動，將服務融入學習、成長和社會，所學所得會成為生活部份，有濶度，亦有深度........」。

「可否較具體舉些例子？」

「要服務不同對象呀，包括智障人士、有特殊需要學生、隱蔽長者、和其他弱勢社羣，不只是送餅唱歌，要設計遊戲，建立關係。」

「什麼是深度？」

「要分析及掌握服務對象的需要，要持續跟進，例如為長者清潔家居後，都邀請他們到學校參加長者學堂。」


「你自己有什麼得着？」
「我原來只是賺取服務時數，現在真是想服務，心很舒服。且懂得多理解他人，又學會溝通及處理危機，做好服務要團隊協作，要守紀律。讀書也比以前有心機。」
原來義工隊由社工姑娘組織，都是學習和紀律不一樣的學生。

美國學者Larry Cuban 曾有四課著名講座：「Why is it so hard to get good
schools?」慨嘆為什麼「好學校」只被定義為「好學業成績」，所以難找好學校，其實還有幾類其他有意義、有特色的好學校。其中一類是融入社區，服務與學習同步進行的社區學校(Community
School)。

感謝佛教黃允畋中學葉校長的邀請。
2015.2.22  (原載明報〈教育心語〉)

填表格

到運輸處續牌，先取正確表格，填妥，排隊，交職員核對；都是耳熟能詳的資料，但每次都有錯漏，是漫不經心。

聽銀行職員介紹基金買賣，嚇了一跳，要填十多頁紙，幸好都有她代勞，只在最後一頁簽個名。

忽然想：人一生究竟要填多少份表格？表格有什麼作用？

原來一讀書就開始填格，填充、答題、作文，都是「格」，是多少、長短的問題。要展示「學習」，無論是抄寫、憶記、應用，以至可在答題上發揮的思維能力，都一定要填格。

「表格」既用於整理和簡化資科，更重要是「規範」，只要被認為是需要的，所以就要標準化、统一化了。對我這類乏耐性，怕悶，不斷問為什麼要這樣做，有沒有更好方法的人，填標準而繁多的表格便叫苦連天，錯漏百出了。

學校的工作紙、習作、考試卷，其實也是表格，形式就是要標準，答案就是要不「踰矩」，才正確，得分。學習本來就是學「正確」知識嘛，所以，填格也就正常和合理不過了，對「乖」、「好」、肯記憶背誦，勤奮專注的學生，就如魚得水，成功可期。

近日檢視了大量中、小學為推行「自主學習」的行為，無論是預習工作紙、導學案、學習手冊，都是要求學生填表格。把那些什麼思維十三式，自學三十招都用類似概念圖或圖象組織(graphic organisers)放進稱為「自主學習」的手冊內，其實又是填標準的表格，卻以為是訓練高階思維，真不安。

同事與就讀小一的女兒到公園玩，女兒突然問要戴什麼顏色的帽子？原來她在學校被「灌輸」了六頂帽子思維法。
2015.2.22  (原載明報〈教育心語〉)

第三組別學生的學校

明報《教得樂》報導了幾間多為第三組別學生的學校。

一位校長述說自己從幼稚園、小學、中學、大學、到做了二十多年教師，都在傳统名校中過，到成為Band 3
學生的校長，朋友同事們都為她擔憂，怕難於適應。幾年以來，不但能帶領學校，更感受到學生的可愛和長處，會繼續盡心力的栽育他們。

另一位教師憶述自己在中一時，被派到當年的所謂第五組別學校，非常沮喪，像天要塌下來一樣，幸好多得老師們悉心培育，入大學，更成為教師，特意選擇教育第三組別學生。

多年前曾推介學校到電子傳媒接受訪問，談如何培育第三組別弱勢學生，全都推卻，說是「死亡之吻」，怕被標籤為Band 3
學校。難怪上述校長也感到一轉校，熟識的小學教師、家長都好像熱情不再。

讀到《教得樂》的報導，特別感動。

Band 3，就像洪水猛獸，人人敬而遠之。形容學校時也累累贅贅，是「多為第三組別、都有很多第二組別，間中會有第一組別學生的學校」。

Band 3，其實是全港三分之一的年青中學生，是長期的教育分隔制度，用一個分配指標，把他們聚在一批學校內。Band 3 學校，其實是教育及服務三分之一年青學生。

確實，第三組別學生都有很多學習和成長問題，多源自其弱勢家庭，家境貧困，居住環境惡劣，父母知識水平低，未能以身作則，以致前備知識薄弱，規矩紀律不合「常模」而已。

以教育解決跨代貧窮，不是靠什麼獎勵競爭制度，要確切理解這類學生及家庭的需要，有效的分配資源。
2015.2.08  (原載明報〈教育心語〉)