閱讀營

陳漢森談教協普及閱讀奨勵計劃，勾起了一點回憶。

三十年前，黃克亷已有先見之明，搞普及閱讀，比二千年教改把閱讀列為四個關鍵項目之一，早了十多年。活動花樣多，有好書龍虎榜，親炙作家座談…..等等。

最受同學歡迎的應是暑假閱讀營。當年沒有太多校外境外的學習活動，四日三夜的宿營，多在中文大學的宿舍、廣場及禮堂舉行。對當時的中學生來說，有機會踏進和住入大學宿舍是很嚮往的。

籌辦這類活動，是難得的學習，要解決極多的難題，不只是食宿場地、人手安排，而是四天內的每一個環節，都要令三、四百個來自不同學校的同學，感到活動有意義，有動力閱讀和學習。

因目標明確，參加的學生都要自攜書本，捧書日讀夜讀；有速讀經典文章比賽；與作家星夜下席地而坐，談心；設計海報，介紹作者及書本；又有閱讀大笪地，把在講台上的報告移師廣場，四十小組分為兩半，先由二十組擺地攤，以多樣化表達方式，分享閱讀心得，另一半聆聽和投票選出最佳講解、表達等等，然後調轉，場面很熱鬧，參與程度高；這個活動經驗在課堂內亦可應用。

很感謝合辦的香港電台同事，引入很多創新意念，宿營的最後一夜，在禮堂辦頒獎禮，請歌星來唱勵志歌，是三、四百位同學的大合唱，情緒高漲，令人回味。

2018.11.22 原文刊於明報副刊＜教育心語＞

赫爾辛基大學圖書館

到芬蘭，只在赫爾辛基流連。

酒店就在赫爾辛基大學隔鄰，出門左走二、三十步，已可鑽進大學圖書館，不用檢查身份、嘟卡，更不需經金屬探測器，自由、自律、自信、互信、尊重的價值觀，不言而喻。

圖書館很值得一行。樓高七層，北歐的簡約設計，一直為人稱頌，中空大弧型的天花，直透頂層，從最底層向上望更見精妙，構圖特色而別緻；闊落的旋轉樓梯，由地下轉到頂樓，像一巨型的藝術傑作。

首尾兩端，都是闊大玻璃幕窗，採光度足，到訪那天，陽光明媚，心情愉快；窗前都是一列長書枱，學生對着窗，靜靜地温習，閱讀，寫論文，都在天然光下；在陰暗下雨的日子，窗外美景依然，這確是以學生為本的設計。

入門一角有張大書枱，放了一個特大砌圖，是半完成品，同學經過，可隨意砌上一塊半角，是緊張讀書生活的一點減壓，一種悠閒。雪白的牆壁，掛上大小不一、彩色木刻藝作，簡約而具品味。

圖書館都電子化了，找書借書已方便得多。我仍很老套，愛在書架書格徘徊，從書脊中看端倪。今次有點困難，不因排列系統有別，而是英文及芬蘭書籍夾雜，粗略估計，在教育書一列，英文的佔百分之七十，大學生的英文程度應挺好。多個書架，只橫放著大量教科書，沒記錄條碼，讓學生隨意拿走放回。

                                                                                        (芬蘭行之二)

2018.10.11 原文刊於明報副刊＜教育心語＞

芬蘭行

怕坐長途機，久未外遊，九月初，終走訪了一趟芬蘭。

零六年Pisa成績公布，芬蘭在數學、科學及閱讀三科皆位居首次，歐洲小國名列前矛，其他國家嘖嘖稱奇，因以往成績評比，名次三甲的，一直是亞洲城市的囊中物。

正值教改期間，芬蘭教育神話成為熱議題，國內外官員及校長們紛紛出訪取經。芬蘭教育經費充裕，學校空間多，教師資歷特高，專業備受尊重，且強調教育公平性，課程自主性強，跨科全方位學習，多元化方式評核能力，不靠標準測考，學習充滿樂趣。

這都是西方教育的進步主義理念，重視個人成長，有悠久的制度和文化背景，與東方社會的集體規劃，標準製造大相逕庭，根本學不來，要模仿，就要把整個制度國際學校化。及後09，12，15三屆Pisa ，芬蘭成績下滑了幾名，神話又好像湮沒了。

芬蘭的官員及教師，不會因Pisa成績而沾沾自喜，以為高人一等，而是對自己的專業知識，什麼是好教育有充分的信心，更認為改善成績不佳的最好方法並非提高標準，增加教學時數或分派更多作業，而是讓所有人覺得學校是個更有趣，更令人感到愉快的地方。

此行，沒刻意安排到訪學校，或與官員及學者們交流，只是到赫爾辛基隨意蹓躂，看看市容，與當地人攀談，算是感受一下該地軟文化與教育的關係。
                                                                                                           (芬蘭行之一)

2018.10.04  原文刊於明報副刊＜教育心語＞

體驗學習要有好規劃

與教師們訪廣東科學中心，除自己長知識之外，更常想着當帶學生前來時，有什麼亮點？

「科學中心認真宏偉，建築和設計都有氣勢，學生們都沒見過，來看看已值得。」

「機械舘內的展覽都與汽車有關，幾個活動都排滿人，最多人的是模擬翻車，坐在位上，車子會緩慢打側翻；又有一個是急煞車體驗，車子前行一小段，在踫到障礙物是會自動煞車，可感受到其震盪；另一個是坐在真汽車上，但駁上電腦，模擬路上駕駛，學生們都肯定喜歡。」

我潑冷水，問是否值得和有否學習意義。

「沒在舘內玩活動，因覺得有點不現實，翻車是電光火石的事，現在慢慢側轉，到腳上頭下，其實與倒立無異。模擬駕駛與玩電子遊戲的感覺差不多，犯不着老遠跑來玩這些。」

「現在戶外、境外的體驗活動極多，已到泛濫階段，此不是說這類全方位活動無意義，或老師的工作負荷太重，事實上，要檢視所付出的時間資源與學生的得益是否成正比。」

「尤其是當同一級的學生，近百五人，同去一個地方，出動十多位教師，又只能交旅行社交排，教師又沒先「踩線」（pre-trip), 那有足夠的學習意義。」

借題發揮，只是想指出課堂以外的體驗學習，更要有良好的規劃、恰當的目標，因為這些學習，沒有正確課程的知識系統，會很虛。

2018.7.12 原文刊於明報副刊＜教育心語＞