從課程角度看中史科

原來二十年來，經歷了教改高峰期，新高中衝擊，中史科課程一直沒有改變。

可能在學校內，凡提到重整、改動、增删課程內容及學科知識，都引起爭論，多是為保衛學科的「地位」而發聲，都大聲疾呼學科的價值及重要性，更覺得科目不受重視，被邊緣化、矮化之類，最好就是全校必修，大增課時，由中一起打好基礎，一直讀至中六，考好大學入學試，繼續進修鑽研；卻鮮有較宏觀的看在科技發達、知識爆炸的年代，學生的學習應如何適應。

社會不斷發展，學生在學校應學什麼一直在變。早於1939年，Harold Benjamin杜撰的故事，談劍齒虎課程(saber-tooth curriculum)，明喻了課程不能抱殘守缺，不斷轉變是必然的。這幾年的課程文件，更強調學會學習，培育共通能力，推行自主學習等等，已說明「授之以漁」的道理。

我沒修讀中史科，也就沒有歷史知識如何蘊藏豐富的枷鎖，「朝代興替、治亂興衰、遠古文化、偉大發明」等知識，都從小學、課外閱讀、遊歷體驗中得來，也不錯。

所以，從課程發展角度看，把大量知識統整是理所當然，「詳近略遠、古今並重」都是簡化了的口號，概括增加或删減的課程內容，無爭辯意義，真正值得討論的是想學生在這科學到什麼？是要對歷史事件的細節記得滾瓜爛熟，能娓娓道來？是要掌握各歷史事件的共通概念，以古鑑今？還是要植入愛國觀，服膺於專制、或批判帝制，鼓取共和？還有......

探討如何在有限課時內，學得有效有趣，使學生不離棄這科，更為重要。

2016.9.22 原文刊於明報副刊〈教育心語〉

功課政策

明報記者查詢小學功課政策，並作深入報道，得悉起碼有十五間小學改變措施，為學生減壓，是一個很好的新氣象。

學校的政策都各有特點。

有從功課的質量上檢討，質疑太多抄寫及填答工作紙式的功課的效能，改為著重閱續及自主學習，甚至鼓勵多做運動。

有從課程着手，改變時間表，上午學習，下午都是聯課活動，包括各類科學專題探究，做小實驗，砌砌模型、機械人，及參加各類新穎課外及體育活動、興趣班等，學校學習因而變得更多姿采。學生有時亦喜歡校外參訪等體驗，是極好的另類學習。

對老師來說，帶領及設計這些創新活動或功課殊不容易，因沒有成規，不似改簿，要就每項活動的趣味性、歡迎程度，以至所產生的作用有準確估判，才有效果，不過設計活動，老師也感到興奮，遠沒坐下改幾小時抄寫式功課般沈悶。

亦有為了給多點空間學生，功課都不用回家做，在上學的時段中完成，既有教師輔導，回家又有更多與家人互動相處，不是被督促抄寫填字計數。

家長總有些傳統觀念，以為子女能坐定定，專注完成學校發下的大量用紙筆的功課就是乖和好，成績也會出色。在較傳统的學與教模式及考核中，這不是錯覺，亦確有孩子能受這種方式學習而得到成功，但大部份孩子都期望學得愉悅、有趣。

相信不至十五間小學有改變傳统功課政策，亦有更多是因應新時代的能力要求，及孩子的

習性而推行各類學習活動，也是專業教師的自主表現。

2016.9.15 原文刊於明報副刊〈教育心語〉

令人振奮的一晚

星期日晚一直待在電視機前，徹夜不眠，看點票，心情跌宕起伏。

要站著等三小時多，到凌晨二時，才能投下一票的太古城選民，能不令人感動。市民未有因議會功能不斷被誣衊低眨而心淡，放棄投票，反而積極表態。

無論中央及港府如何加壓，痛罵議員「拉布」，拖垮議會，竟還在投票時，利用傳媒電視，指點投票，摧毁「公平、公正、中立」等核心價值，但市民仍選擇送他們進議會，都明白當議會是被操控時，我們要作出的無聲抗議。

朱凱迪高票當選神話，令人振奮。就只在網上籌措幾十萬元經費，一步一腳印，用真誠、行公義，和平理性揭貪腐，身體力行找證據，不怕強權威迫、不懼黑幫恐嚇，較那些「憑上契」、用「蛇𪗋稯餅」，利誘市民的當選者，不知高尚多少倍。

原一直憂慮，泛民陣營難於協調，加上激進、本土等介入競爭，只會分薄票數，令慣於操控配票的更有利，而守不住關鍵的二十四議席，怎知竟奪得三十席，放下心頭大石，只期望爭民主公義真普選，為民生的，能放下矛盾攻訐，同心協力。

最遺憾的，是在議會內極度用心勤力，為市民奮鬥打拚的資深議員李卓人、何秀蘭落選，或者，世代交替，求變是千古不易的道理。

經歷多次選舉，泛民選民都精明俐落，看形勢而自行策略性投票，務要保住有否決權的關鍵議席，其實不太受配票計劃影響。

我是新界東選民，九席中，仍保住䢖制與非建制三、六之比，不負最民主選區的美名。

恭賀教育界葉建源連任，繼續以專業理性，堅持民主公義的精神，為教師及學生，在議會內發聲。

2016.09.08  原文刊於明報副刊〈教育心語〉

女排與團隊經營

中國女排奪冠，網上流傳分析新舊女排致勝原因。

其中一個分別，是舊女排屬中央管理體制、因嚴守紀律而成功；隨後多年，僵化保守制度導至一蹶不振。新女排是在市場機制下，可重金禮聘郎平，並放手讓其統領，除選取隊員外，更從美國引入專業體能及醫療團隊，是國際化，市場化，專業化運行規律的成果。

舊女排技術要求高，訓練嚴苛，一絲不茍，教練都蹦緊臉，嚴詞斥駡，隊員都如履薄冰，心情沉重；郎平麾下，多了關懷慈愛，照顧隊員情緒，像一個大家庭，並強調團隊協作，互相激勵支援的精神。

從女排看學校教育，也有近似之處。

一直以來，學校教育的成功，都以公開試成績作衝量，灌輸內容，苦讀操練補課，瀕密測考競爭比併，是致勝之道；久而久之，學生與教師都自然以考試為本，學校的學習規律都以測考為優先，其他一切要讓路，這種文化一養成，校內持份者因競爭而變得自私，都較功利性看學校的其他活動，有沒有立即提升成績而判斷存廢。

近年教育資源豐富，多了很多改變，有多元化的體藝活動，有帶服務性質的體驗，有國內外交流學習，學習生活確實多了姿釆，但課堂學習的相互支援，班內團隊精神有否改變、成績落後學生如何受對待呢？

在教師培訓講座上，都常提到學校裏，團隊經營的重要，不只是說教師，而是要團結學生，經營班級班組。不過，有部份教師不以為然，認為成績較差的第三組別學生才需班級經營，遂有感而發。

2016.09.01 原文刋於明報副刊〈教育心語〉