閱讀營

陳漢森談教協普及閱讀奨勵計劃，勾起了一點回憶。

三十年前，黃克亷已有先見之明，搞普及閱讀，比二千年教改把閱讀列為四個關鍵項目之一，早了十多年。活動花樣多，有好書龍虎榜，親炙作家座談…..等等。

最受同學歡迎的應是暑假閱讀營。當年沒有太多校外境外的學習活動，四日三夜的宿營，多在中文大學的宿舍、廣場及禮堂舉行。對當時的中學生來說，有機會踏進和住入大學宿舍是很嚮往的。

籌辦這類活動，是難得的學習，要解決極多的難題，不只是食宿場地、人手安排，而是四天內的每一個環節，都要令三、四百個來自不同學校的同學，感到活動有意義，有動力閱讀和學習。

因目標明確，參加的學生都要自攜書本，捧書日讀夜讀；有速讀經典文章比賽；與作家星夜下席地而坐，談心；設計海報，介紹作者及書本；又有閱讀大笪地，把在講台上的報告移師廣場，四十小組分為兩半，先由二十組擺地攤，以多樣化表達方式，分享閱讀心得，另一半聆聽和投票選出最佳講解、表達等等，然後調轉，場面很熱鬧，參與程度高；這個活動經驗在課堂內亦可應用。

很感謝合辦的香港電台同事，引入很多創新意念，宿營的最後一夜，在禮堂辦頒獎禮，請歌星來唱勵志歌，是三、四百位同學的大合唱，情緒高漲，令人回味。

2018.11.22 原文刊於明報副刊＜教育心語＞

把課室的圍牆拆去

標題的意思，是指學習不再局限於課室內。

以往，談在課室外學習，多是指被稱為非正規課程的課外活動，從組織各類學會，到參與制服團隊，而掌握的領導、溝通、解難等能力。及後，又多了到博物館、歷史文化遺跡，及各類特色公園、公共及工商機構等作實地參觀和學習，既提升興趣，亦可引證課本上的知識，非常吸引，又可利用資訊科技，一邊參觀、一邊在ipad儲存訊息，可答問，可拍照，更結合虛擬情境，使學習立體化，被稱為「流動學習」(mobile learning)。有了新科技，學生能整理學習所得，又易於日後把學習成果展示，帶進課堂。

現在，差不多每所學校都有為學生組織境外學習團，體驗各處地方的風土人情，文化歷史，以至學生間相互交流，分享心得及經驗，學習不再沉悶，更多姿采。

可惜，此類學習成果，不能變成具體的數字，展現在成績表上，以助學生升學。就算如何努力設計評核表，顯示學生的喜愛、意向及所達至的能力，都不夠學科考試成績那麼有效度和受到重視，此是因為升學要求，例如入大學的條件基本上沒有改變，這些流動學習的價值也只能被邊緣化。

看過很多學校教師，花很多時間、精力、心血，策劃、設計、帶導這類流動學習，靠的只是「為學生好」的信念和熱誠，不無感觸。

2018.1.11   原文刊於明報副刊〈教育心語〉

不一樣的課程

在本欄提過台北新北市立桃子腳國民中小學，位於城鄉交匯點，像香港新界的學校，卻因校長及教師深信學習應生活化、在地化，也就孕育出不一樣的課程。

下午的課時都走出課堂，以生活體驗及課外活動為主，分為人文關懷、科學能力、藝術涵養、健康生活四個範疇。

其中有一個與騎單車有關。乘着電影「破風」的熱潮，為激勵年輕學子的心，透過跨領域教師夥伴們集思廣益與專業對話，構思出學校的單車挑戰課程「破裂」，期望學生在騎乘中自我突破、透過學習歷程發現和解決問題，再自我肯定，建立良好的自我概念。

課程有五項目標：一、擁有簡易修理單車的技巧；二、理解如何透過訓練鍛鍊體能、自我突破；三、藉騎單車認識在地文化、生態、地理環境；四、學習藉由照片影像記錄旅途中所發生的趣事、風景，培養說故事能力，五、建立團隊默契，學習互相扶持。

剛剛就涵蓋上述四個範疇。

我在想，這才是真正在生活中的學習。當然又惹來大量質疑及限制：資源、保險、安全、地點、家長 …………。不過，這才是課程的真義。

不用敲鑼打鼓，張燈結彩，強推STEM(Science, Technology, Engineering, Mathematics) 課程，此騎單車的學習，教師們的「在地化」專業討論，在漫不經意中，有齊S、T、E、M元素，還加上了藝術(Art) 文化(Culture) 與體育(Physical Education)。

2017.11.09   原文刊於明報副刊教育心語

課外活動的目的

上星期寫了一篇學校應推廣跳繩活動，在群組內議論紛紛。

「你太out了，學校的課外活動跟以往完全不同，連棒球也不夠in ，不但有劍擊、欖球、高爾夫球，連冰上曲棍球也有，極多元化，誰還會跳繩。」

「除體育活動外，非洲鼓、茶道、劍道、粵劇，都有。」

「可能資源豐富，很多學校都標榜有四文五語，是課外學韓文、日文呢，學生都哈韓、哈日，追星，課外活動要緊貼潮流，要創新，學生才不覺老土，肯參加。」

「是呀！潮流很重要，幾年前韓潮初襲，我校已組學習團到首爾，說是看三星科技，遠早過推STEM，不過只在陳列室兜了一圈。」

一輪搶白，幾近無言以對。

又提出問題：在課外活動上，學校的教育目標是什麼，為什麼要推該項活動？

是提供多元化的活動以供學生選擇，擴濶認識？
是建基在學校某些強項，如附近有草地，某老師擅打非洲鼓？
是學校資源豐富，可購置高價器材，並展示與別不同的特色？
是優生的拔尖活動，其他學校學生望塵莫及？

我的想法很簡單，是回歸基本，跳繩是很便宜的活動，每個學生都負擔得起，更重要的是全校師生都可參與，可一齊跳，又有足夠的帶氧運動量，更可結合班級經營。設計及推動得宜，就不會沒動機。

曾到國內評鑑學校德育項目，在哈爾濱的一所中學，近千位同學在小息及午飯時間，在操場一同練習跳大繩，場面震撼，學生們活力充沛，笑容滿面，翻騰跳躍，互相支援提點。

校長說這是學校特色，是『德育』的一個重要項目。

2016.8.18  原文刊於明報副刊〈教育心語〉

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學校應推廣跳繩活動

香港隊在「世界跳繩錦標賽」取得27金、26銀、26銅的優異成績，令人振奮；而且冠軍遍及個人花式、四人交互繩速度跳接力賽，及十五人的世界表演盃，確是驚人成就。

傳來的片段，年青小伙子們活力十足、翻滾跳躍，在繩圈中交义穿插，飛快躍動，在四人四段四十五秒內，竟做出連跳671下的世界紀錄，毫無瑕疵，嘆為觀止。期間隊友們默契十足，互相支援，外圍教練隊友不停鼓勵打氣，那一份堅持和毅力，真厲害。

跳繩運動不是奧運項目，沒有龐大的商業機構贊助，運動員非但沒金錢利益，還要自掏兩萬元作機票和食宿，支撑住的，是興趣和樂趣，堅毅與恆心。

跳繩活動，極值得在學校推廣，活動不需昂貴器材，且運動量大，形式多樣化，個人、雙人、小組、班級以至全校；由充滿創意的個人花式，到強調規律的大型集體繩操都可以，又便宜、又高量，有比賽意識，又有團隊動力。

跳繩亦是一項極佳的班級經營活動，能讓不同才華的同學各展所長，花式和玩法都可各自設計，又可以結合舞蹈和音樂，展示和表演都好看耐看，可建立班內團隊精神，互相比併時又會有身體接觸和衝突。

美國學者Richard Sagor曾做了一個有關街頭滑板仔為何肯苦練的動機研究，得出板仔群體持續努力的因素：要不斷進步，感得自己有潛能、會成功，有自豪感和團隊歸屬感。

推廣跳繩作班級經營活動應是異曲同工。

要重燃失去學習動機學生的心火，也是Sagor所提的幾個因素。

2016.8.11  原文刊於明報副刊〈教育心語〉