明報《教得樂》報導了幾間多為第三組別學生的學校。
一位校長述說自己從幼稚園、小學、中學、大學、到做了二十多年教師，都在傳统名校中過，到成為Band 3
學生的校長，朋友同事們都為她擔憂，怕難於適應。幾年以來，不但能帶領學校，更感受到學生的可愛和長處，會繼續盡心力的栽育他們。
另一位教師憶述自己在中一時，被派到當年的所謂第五組別學校，非常沮喪，像天要塌下來一樣，幸好多得老師們悉心培育，入大學，更成為教師，特意選擇教育第三組別學生。
多年前曾推介學校到電子傳媒接受訪問，談如何培育第三組別弱勢學生，全都推卻，說是「死亡之吻」，怕被標籤為Band 3
學校。難怪上述校長也感到一轉校，熟識的小學教師、家長都好像熱情不再。
讀到《教得樂》的報導，特別感動。
Band 3，就像洪水猛獸，人人敬而遠之。形容學校時也累累贅贅，是「多為第三組別、都有很多第二組別，間中會有第一組別學生的學校」。
Band 3，其實是全港三分之一的年青中學生，是長期的教育分隔制度，用一個分配指標，把他們聚在一批學校內。Band 3 學校，其實是教育及服務三分之一年青學生。
確實，第三組別學生都有很多學習和成長問題，多源自其弱勢家庭，家境貧困，居住環境惡劣，父母知識水平低，未能以身作則，以致前備知識薄弱，規矩紀律不合「常模」而已。
以教育解決跨代貧窮，不是靠什麼獎勵競爭制度，要確切理解這類學生及家庭的需要，有效的分配資源。
2015.2.08 (原載明報〈教育心語〉)
