高考鑄造廠

上星期寫了高考工廠，安徽毛坦廠中學的艱苦學習狀況，也就是應試教育的極端。該校學生多來自農村，成績普通，很少能考上一等大學，但都奮力。因知父母苦心和期盼，年入只六萬，用在陪讀的食、宿、學，已花去五萬。

毛坦廠模式，內地並不罕見。另一高考鑄造廠是河北衡水中學，因優異的高考成績而聞名全國，考上一等大學的有百分之八十六，入北大、清華的有一百人，家長和學生都趨之若鶩，生源也較好。學生全寄宿，幾乎零自由，作息時間表精確到每分鐘，花在作業考試上的時間是省城名校的三倍。其軍事化管理和流水線式教學方法也亦備受爭議。

國內的超級名中學，都在省市，直接以省會為名，一中二中，或是大學附中，教育資源豐富，學生家庭條件優秀，都多能考上一等大學，但衡水是縣城中學，有此高考成績，自然被各地縣校爭相摹仿取經。此亦是內地教育現象，常想複製一個「成功」模式，香港教師熟悉的「杜郎口中學」旋風，也是如此。

搞「素質教育」的專家，當然大加討伐，是太不人道的學習，是考試機器。但對於無數的縣城中學來說，他們學不來人大附中的模式，卻從衡中看到了希望。

看着視頻上家長及學生的訪問，那種「不成功、便成仁」的奮鬥和決心，熱淚盈眶，夫復何言。

2018.7.26 原文刊於明報副刊＜教育心語＞

高考工厰

中學文憑試放榜，令我想起中央電視台於2014年所播放的六集紀錄片《高考》，以追踪多個高考生的個人故事，從側面反映國內的教育及學生學習狀況，以至家長們對子女的期盼。其中最震撼的一集，是《毛坦厰的日與夜》，也就是曾被廣泛報導在高考當天，萬人在鎮內，夾道送孩子赴試場。

毛坦廠中學位於安徽省大別山區，號稱「亞洲最大高考工廠」，學生近三萬人，其中三分之二都是重讀生，每年有上萬名學生參加高考。

毛坦厰鎮就是為高考生而活，長年租住着8000多戶陪讀家庭，較原鎮民多一倍，家長擔負起子女的生活，讓他們把所有時間都用於學習。學校實行軍事化管理，處處都有閉路電視，從早上八時半到晚上十時半，都是上課及温習，由班主任嚴厲監管，激情式教訓，不准上網，不准拍拖，沒課外活動，大量模擬考試，吃飯只有半小時，時間一到，幾千家長，把飯壺帶到校門口，讓孩子們匆匆吃頓熱飯，又回去上課。

這是匪夷所思的學習生活，但當看到大部份學生甘於受像監獄一樣的刻苦生活，及來自農村及小城鎮的家長，眼眶含淚，期盼子女，經學校工廠的「修理」，能考上大學，脫貧，過較好的生活，就不敢侃侃而談什麼是「好」教學。

所以，每當被邀回內地談學校改進，都有點躊躇。

2018.7.19原文刊於明報副刊＜教育心語＞

體驗學習要有好規劃

與教師們訪廣東科學中心，除自己長知識之外，更常想着當帶學生前來時，有什麼亮點？

「科學中心認真宏偉，建築和設計都有氣勢，學生們都沒見過，來看看已值得。」

「機械舘內的展覽都與汽車有關，幾個活動都排滿人，最多人的是模擬翻車，坐在位上，車子會緩慢打側翻；又有一個是急煞車體驗，車子前行一小段，在踫到障礙物是會自動煞車，可感受到其震盪；另一個是坐在真汽車上，但駁上電腦，模擬路上駕駛，學生們都肯定喜歡。」

我潑冷水，問是否值得和有否學習意義。

「沒在舘內玩活動，因覺得有點不現實，翻車是電光火石的事，現在慢慢側轉，到腳上頭下，其實與倒立無異。模擬駕駛與玩電子遊戲的感覺差不多，犯不着老遠跑來玩這些。」

「現在戶外、境外的體驗活動極多，已到泛濫階段，此不是說這類全方位活動無意義，或老師的工作負荷太重，事實上，要檢視所付出的時間資源與學生的得益是否成正比。」

「尤其是當同一級的學生，近百五人，同去一個地方，出動十多位教師，又只能交旅行社交排，教師又沒先「踩線」（pre-trip), 那有足夠的學習意義。」

借題發揮，只是想指出課堂以外的體驗學習，更要有良好的規劃、恰當的目標，因為這些學習，沒有正確課程的知識系統，會很虛。

2018.7.12 原文刊於明報副刊＜教育心語＞

數學館內的活動

假期中，與教師們到內地看創新科技，其中一站是廣東科學中心。位於大學城內，建築宏偉，沒時間細訪各展覽廳，略談數學館。

偌大的場館，寬敞高濶，設置了十多個與數學有關的大型模型活動，有一個像超大型彈子機，右下角有一絞手，讓孩子轉動，把珠粒運到頂部，掉下時要經過像釘板的機面，掉落不同的洞內，旁邊有一統計圖及解說，是學概率。

另一個也蠻吸引，有一像大型量角器，直立在枱上，孤型部份，分十八格，刻上數字。另有十八件也刻上數字的小木塊，有坑，孩子先對準數字，嵌入那量角器，成拱型，再慢慢向下移走量角器，小木塊不會掉下，像拱橋一㨾，理論是力學。

其他的都是把數學活動及模型「大型化」，玩的部分是引起學生興趣，之後就用文字解說原理了。

教師們都熱烈討論活動的作用和學習成分，如何改善？

大家都理解，這是展覽館的一貫做法，但如要有互動、思考、探索與延續學習，就遠遠不足了。

孩子絞弄一、兩次把手，尚感新奇，要絞幾百次才得出概率，擲骰子快得多。是否應提供不同弧度、大小、形狀的木塊，讓孩子操作，自砌拱橋，悟出道理？

退而求其次，也可以用問題方式，引導孩子明白原理。

課堂教學也有類似問題，有效的學習不止於搞一個有趣活動。
2018.7.5 原文刊於明報副刊〈教育心語〉