一份要畫圖的家課

球友有一孫兒，原在國際幼稚園就讀，愛閱圖書，學習頗自由自主，父母想他學好中文，今年轉去一間口碑不錯的地區津貼小學。 

一天，孫兒做家課，工作紙上其中一項，是要繪上十種陸上交通工具，很快完成，都是大小不同的長方形配兩個車輪。

爺：這算做完功課？

孫：是呀！快些做完可玩，看書、打機。

爺：要畫十種交通工具喎!

孫：都差不多，是一個箱載人，側看兩個轆。我不喜歡畫，花時間呢。

爺：但你懂分巴士、貨車、小巴、私家車、電車.....

孫：識，返幼稚園時坐爸爸車，媽一直在耳邊說，日日聽。我不想畫。

爺無言以對，問我應否強迫孫兒畫。

我貼在學生群組(都是資深教師)上討論。

「這是小一頗標準的家課，學生都樂意畫，有些畫得很漂亮，還塗上顏色。」

「對呀！小一家課可多元化，又寫又畫，不悶，有時有點創作呢。」

「這個學生也挺反叛，不畫怎知他是否學到。」

「不過如果要知是否學到，文圖配對就快而準。」

「真要想想學習目標是什麼？是畫畫、認字、還是認識交通工具。」

「想深一層，真係唔駛教和做功課都識，是學生已有的前設知識。」

這確是教學上處理學習差異的問題。不過，我最想知道，是教師改家課時的反應：是大大的一個交叉？咁懶？還是會追尋為何學生有此表現？

2019.11.14  原文刊於明報副刊＜教育心語＞  

也談教師專業發展活動

多年從事教師培育及學校改進工作，也談點教師專業發展的經驗。

在大學授課，學生主動修讀，為資格資歷而認真學習，但學院知識能否、會否應用於實踐上，因學員而異，更多教學方式只是受個人經驗，及學校的教學文化及習慣規範。

每次要在研討會作講者，都有點躊躇，怕效果不彰，花去教師寶貴學習時間。因為受眾在知識、經驗、需求都有差異，內容難令參與者都滿意。講者或滿腹經綸、或風趣幽默、或深有啟發，聽後可能如過眼雲煙，沒實踐空間及機會，知識亦難於延續儲存。

愛把演講內容化成文章，惜教師教學工作繁重，看powerpoint 比讀文簡單，學習也難於深化。

有具體目標的工作坊較受歡迎，教師都希望有模版(template)，烹飪書(cookbook)式教學支援，可惜又因為沒結合情境(not in context) ，包括理解學科知識應如何教、及學生習性而濫用。

以專業支援人員角色，到校與前線教師共同協作、研發課程教材、設計教學活動、觀課、評課等，教師專業成長的效果最顯著，尤其是協作項目是較長期、聚焦課堂教學、針對校情、及學生需要。

上述經驗與韓孝述兄引述經合組織（OECD）發表二０一八年的「教與學國際調查」結果近似：有效的專業發展活動，為期不能過短，教學實踐要跟進，且要因校制宜，推行校本改進計劃。

2019.10.31  原文刊於明報副刊＜教育心語＞  

推行自主學習下一階段

推行自主學習已是第三個循環了。

在此再整理一次，希望能為教師理順脈胳，知所為而為。

自主學習不是一套規範、機械式的學習任務，應是學習者對某些現象、事物産生好奇和興趣，想尋找答案而主動追求知識，希望能掌握及理解知識的連繋，進而鑽研難題，反覆思考，悟出道理，在歷程中，有強烈的滿足感，會鍥而不捨，尋求更高層次的學習。一個愛上閱讀的人，不會一月內讀完十本書就停，會不斷追求閱讀的樂趣；一個沈迷於科研的學習者，其滿足感不是考試高分，而是在專題科探中，不斷探索，解決難題，享受成功後的感悟。

可惜，在推行自主學習時，受規劃策略及表現指標的限制，總以為要有些形式，能量化的行動，才容易理解；因此，教師常希望有藥單，照單執藥。

在大部份的小學，都選了自我調適學習(self regulated learning)理論內的某些項目，如自訂目標、思維十三式、自評、互評、反思，就認為是推行自主學習了。作初步實踐，無可厚非，但這種機械式推行，很快就沉悶，千篇一律，與提升學習興趣和自主性關係不大。

再推行時，還是要回歸基本，考慮如何備好一單元的課，如何培養良好的學習習慣，如何透過預習提升動機、如何提供尋找及組織資料的機會，如何總結和扣緊所學到的，及不斷引導學生作延伸思考。

 2019.10.03  原文刊於明報副刊＜教育心語＞

中秋夜

中秋夜，理應響應呼籲，上獅子山頭，組人鍊，喊五大訴求。惜膝傷難癒，暗忖上山容易落山難，只好卻步。

雖被威權政府，靠警黑打壓，不斷恐嚇，我們這些堅韌的「和理非」，仍會持續抗爭，誓不罷休。

得悉市民在各公園賞月之餘，仍會「和你拖、抗警暴」，也就信步走至沙田公園。忽傳來「加油」聲，市民都聚在廣場外，坐上百步梯，喊齊上齊落。急急找過位置，喊口號、唱唱歌，等connect。

環顧坐滿梯級的抗爭者，老中青皆有，年青同學，老年伴侶，更有三代同堂，兩對夫婦帶著四名孩子，都乖乖的坐著。

也不知是誰組織，領叫抗爭口號，此起彼落，悲憤激情，從不間斷，足有三小時。觀星筆或打上天幕，圖案悅目，或打下廣場地上，小孩們都爭相腳踏激光，歡聲處處。致命武器？真荒謬。

卡通音樂聲起，小孩、年輕人，以至銀髪族，都在廣場跑動，捐人肉隧道，撃掌互勵，活力十足，邊跑又邊喊口號，高唱改編歌，我聽不懂，是年輕抗爭者們的默契。

突然，有暫停手勢，音樂起，竟全場肅立，齊唱＜願榮光歸香港＞，響徹雲霄，身旁大叔，匆忙展示歌詞，與太太及兒媳竭力跟唱，雖走板荒腔，卻悲傷激昂，感動。

這些情景，邪惡政權不會看、不願看，卻享受被暴警簇擁，到安老院找不懂溝通的對話。

2019.9.19  原文刊於明報副刊＜教育心語＞   

自主學習2.0

最近仍收到學校邀請，就自主學習這課題作講座。如作為三年學校計劃的關注事項，自主學習已是第三個循環了。

我在此再整理及總結一次，希望能為仍在為如何推行及延續自主學習而煩惱的教師，理順脈胳，知所為而為，姑且名為自主學習2.0。

自教協報627期開始，在本欄寫了自主學習的三個系列，已提出自主學習在香港推行的三個粗略取向：一是源於自我調控學習（self-regulated learning,SRL) 的理念, 卻以結構式訓練學習技巧及思維培育的形式出現；二是有校長及教師到過內地參觀杜郎口、思源等中學後，模仿引入的自主學習；三是因資訊科技發達，學與教都產生巨大變化的電子學習(e-learning)，即學習已不只在課堂上課時間才進行的額外（自主）學習。中、小學在推行時，取向的重點不一樣，學科的特性亦主導某類取向，而取向亦會重疊，不是互相排斥、非一則二。

在此，我先闡述什麼才是我認為的自主學習。它不是一套規範、機械式的行為，是學習者對某些現象、事物産生好奇和濃厚興趣，想尋找答案而主動追求知識，希望能掌握及理解知識的連繋，進而鑽研難題，反覆思考，悟出道理，在歷程中，有強烈的學習滿足感，更會鍥而不捨，尋求更高層次的學習。所以，一個愛上閱讀的自主學習者，不會一月內讀完十本書就停，會不斷追求閱讀的樂趣；一個沈迷於科研的自主學習者，不會因在考試中奪得高分就滿足，他們只會在專題科探中，不斷探索，解決難題，享受成功後那種豁然開朗的感覺。簡單來說，自主學習一定建立在動機和興趣上，就像剛共同生活的新婚夫婦，努力透過網上資訊學煮美食；或喜歡旅遊的教師，會花大量時間，搜集資料，左秤右度，設計性價比最高的行程。

動機和興趣，也就是最基本的學習元素，不是被動、被迫的學習；自己喜歡的，會主動學的，自主性就強；靠考試和奬勵才學習的，自主性其實較低。道理就是如此簡單

循這個觀點看，要量度推行自主學習的成效就不容易了。它不同用某一種教學法、教學語言、班級組合，透過考試得出分數上的差異，而得出有顯證(visible)的學習。

可惜，在推行自主學習時，因要應付學校的三年發展計劃，又受規劃策略及表現指標的限制，以為總要有些有形式，能量化的行動，才容易被人理解、接受；因．此，在未對自主學習的理念有深刻的認識時，只能期望有藥方，照單執藥，用幾多碗水，煲多久。

所以，大部份的小學，都選了SRL理論內的某些項目，如自訂目標、自學、自評互評、反思，就認為是推行自主學習了。作初步實踐，無可厚非，有些因認識不深，有些是錯誤跟從，但之後如何走、才去蕪存菁，下期再續。

                                                                                                   (自主學習2.0之一)

2019.9.23 原文刊於698期教協報＜見微集＞

用教育良知引導學生

開學了。大部分教師都帶着最大的憂傷開展工作。

這個夏天，我們經歷了慘烈的自由民主抗爭路，在麻木不仁、縱警濫暴的政權下，這條苦路仍要堅持走下去。

教育局領導卻唯恐護警不力，大力宣傳欺凌，弄巧反拙。更荒謬的是，竟指引教師答學生詢問相關問題時說不知道。

學生們是人，有生命，會思想，上學遇到不合作運動、讀到新聞、看到視屏的暴力事件，7.21 白衣人、8.31暴警無差別痛毆列車上市民，至頭破血流、跪地求饒，都好奇，想尋真相，怎能「不知道」？面對如此自欺欺人、貽笑大方的建議，能不悲哀！高調胡取創新創意、高階思維，骨子裏是鴕鳥及愚民教育的擁抱者，要製造不用思考，不提意見，靠攏權勢才有飯吃的順民。

教師們，用我們的教育良知，好好引導學生。

其實，香港的年輕人非常了不起。多次民間記者會，出鏡者都彬彬有禮，講詞有理有據，中英兼擅，答問凖確得體，不迴避、不務虛；中學生的罷課記招，更令人讚嘆。因為他們都真誠坦率，堅持爭取公義、自由。

反看官方記招，眼神閃爍，偷換概念，公然隱瞞，託詞詭辯；誰是誰非，怎逃得過人民雪亮的眼睛。

更大規模的濫捕毒打，是威權者製造白色恐佈，要剝奪人民免於恐懼，表達自由的權利。
堅持下去！學生們、教師們、香港人們、加油。

 2019.9.5 原文刊於明報副刊＜教育心語＞   

暴雨下的集會遊行

以往幾次百萬人大遊行，天公微笑放晴。星期六教協遊行，及星期日民陣集會，上天哭得厲害。

遊行還好，路較短，可移動，大雨滂沱中，教師守護下一代、為良知發聲的呼喊，清晰可聞，沿途年青學生攜著感激老師紙牌，一直鞠躬，很感動。

早一個小時到維園，已密麻麻站滿集會者，三時左右，暴雨傾盆，持續兩個多小時，身旁有把嬰兒繫在胸前的母親、有緊緊靠在一起，共用一傘的白髪夫婦、年青伴侶、落單女孩，人人都渾身濕透，此情此境，打傘根本沒用，雨水都從旁人的傘邊瀉下，最體貼、把傘舉得越高的人越狼狽。台上傳來急速而不間斷的、是需急救者到那區的呼籲。

人人都沒怨言，堅毅的眼神，驚人的耐性，叫出市民的五大訴求，被大雨淋了三個多小時，以蟻速移近出口，才看到擠入會場的市民連綿不絕。

大家都知道，相比被拉、被捕、被槍傷、被虐打、受侮辱，犧牲前途、甚至生命的大群年輕抗爭者，我們的付出微不足道。

厚顏無恥、麻木不仁的政權，從沒到過現場，聽人民的呼喊，根本完全體會不到抗爭者高尚的意志、對自由、民主無私的追求。

特首公然責駡抗爭者為非持份者，對香港經濟無貢獻，是最恐佈、無良知、沒人性的思維。與歧視弱勢社群、掃走所謂低端人口的獨裁政權如出一轍。

2019.8.22 原文刊於明報副刊＜教育心語＞  

繼續同行

＜反逃犯條例＞行動以來，沒缺任何一次集會及遊行，是堅定支持者，和理非一族。雖然常強調只有抗爭才有希望，基本上是悲觀派，只不過從心出發，積極參與，保守自己相信的核心價值。

凡政府有記招，都有不切實際的期望，或會接納某些很中性、合大部分民意的訴求；這樣，行動就不會持續升級，可避免更多的暴力和犠牲，次次失望。

到過抗爭前線的朋友都很心痛，知道這些激進年輕人是很率直，沒機心的。他們有共同信念，期望行動得到成果。近日的三罷及不合作運動的目標很簡單，就是要癱瘓香港一天；明乎此，一切阻人上班、破壞秩序、堵塞交通等等擾民行為也就出現，他們多會一邊道歉、一邊繼續阻礙，因認為這樣才有效迫使政府回應訴求，不同路的人不以為然，衝突打罵才頻生。

早期就地取材建路障，衝擊立法行政機構、警署等等都是雞蛋撼高牆，反權威的抗爭，及後更多警暴濫捕，黑勢力橫行，導至遍地開花，潮水快閃、前仆後繼的抗警行為，已是警民互相仇恨的結果。

八月五日記招，亂扣帽子、危言聳聽、加持警暴，為日後大搜捕、嚴控傳媒、揪所謂黑手做準備，視人民如草芥。靠槍桿子的獨裁政權，終於肆無忌憚，露出狐狸尾巴，最猙獰的一面。

繼續與抗爭者同行，堅持下去。

2018.8.8 原文刊於明報副刊＜教育心語＞  

風蕭蕭兮易水寒

和很多朋友一樣，參與了每一次的＜反逃犯條例＞遊行，學生們都擔心我做了手術的膝蓋能否承擔，且看來政權不會退讓，沒希望，徒勞無益 。

沒事，會一直走下去，想法很簡單，民主自由的價值，不能不奮鬥，有人说過，不是因有希望才抗爭，是堅持抗爭才有希望。我是「和理非」一族，也只能默默的走。

7.21 遊行完，見大量年輕人留在夏𢡱道、政總前，一身「保護性」裝備，在待著；回走謝斐道，人羣仍湧前，梯底路旁，瘦弱年輕人都慢慢變身，纏上黑頭布，戴上黑口罩，只餘一對堅決茫然的眼睛，準備上戰場，受打受拉，為理想而犠牲，頗有「風蕭蕭兮易水寒」的肅殺，看着他們，無比心痛，淚如泉湧下。這是我最驚恐傷痛的一夜，幸好暫時示威者都可全身而退。

我仍很天真，多次遊行後，情緒低落，睡不穩，迷迷糊糊時，總以為特首晨早開記招，會具體回應訴求。現實上，每次見傳媒，都令我們感到更憤慨，連成立獨立調查委員會這個非常合情合理的要求，都不斷堅拒。大家都明白，這只不過是要力撐警方鎮壓6.12 衝撃的行動，所做的承諾，否則就是出賣他們。

怎知事情發展到現在，更多次陷警方於不義，元朗暴打市民事件，已到人神共憤。

只有崩壞、民心盡失的政權，才靠軍警鎮壓統治。

天估我城。

2019.7.25 原文刊於明報副刊＜教育心語＞