上星期六，召集了十多位舊學生(都是資深教師)，做點專業交流，要就這三、兩年學校狀況、教學行動，作分享和展示，一談就是三、四小時，很有意思。我提了幾個討論方向，都是針對學校現行最熱門的學校改進及教學行為，一是資訉科技高速發展，人人都談大數據，學校也不例外，這些數據如何有助教學？二是教學新𨠫推行的實況，哪些是有效而持續的？三是大量不同形教師發展及培訓，實際上教師最需要什麼，和到現階段，什麼才是較有意義、有作用的培訓？四是學校的發展計劃，是否真正校本、有憑証和針對學校內教師最關注的問題而撰寫？
先談數據的作用。
我把數據的功能分為：作為記錄以方便行政及管理上的問責及被問責；作為展示、監控及評核教師及學生的表現；及指引(inform) 下一步 教學的作用。
學生中有對資訊科技和電子教學非常熟悉，都說可搜集的數據已鋪天蓋地。除WEBSAMS，又有eClass及其他軟件，學校又可聘專人作軟硬件支援，想要什麼數據都做到。
他們提了一個學生點名的例子：嘟咭、按ipad，一個制就可記錄及知道學生每堂、每日、每星期、每年的出席、缺席、遲到、理由、應否罰、罰什麼，比以往人手點名垂詢快得多、知得多。管理層尤其興奮，必修、選修、課外活動、校外體驗一一記錄，即時可連繫家長手機，被知會，又可設計面談記錄，跟進了什麼，想起也興奮。還有. . . . . .
教師只是不停按鍵、入字母及數字，都被數據淹死。
2016.4.14 原文載於明報副刊〈教育心語〉
