可能在學校內，凡提到重整、改動、增删課程內容及學科知識，都引起爭論，多是為保衛學科的「地位」而發聲，都大聲疾呼學科的價值及重要性，更覺得科目不受重視，被邊緣化、矮化之類，最好就是全校必修，大增課時，由中一起打好基礎，一直讀至中六，考好大學入學試，繼續進修鑽研；卻鮮有較宏觀的看在科技發達、知識爆炸的年代，學生的學習應如何適應。
社會不斷發展，學生在學校應學什麼一直在變。早於1939年，Harold Benjamin杜撰的故事，談劍齒虎課程(saber-tooth curriculum)，明喻了課程不能抱殘守缺，不斷轉變是必然的。這幾年的課程文件，更強調學會學習，培育共通能力，推行自主學習等等，已說明「授之以漁」的道理。
我沒修讀中史科，也就沒有歷史知識如何蘊藏豐富的枷鎖，「朝代興替、治亂興衰、遠古文化、偉大發明」等知識，都從小學、課外閱讀、遊歷體驗中得來，也不錯。
所以，從課程發展角度看，把大量知識統整是理所當然，「詳近略遠、古今並重」都是簡化了的口號，概括增加或删減的課程內容，無爭辯意義，真正值得討論的是想學生在這科學到什麼？是要對歷史事件的細節記得滾瓜爛熟，能娓娓道來？是要掌握各歷史事件的共通概念，以古鑑今？還是要植入愛國觀，服膺於專制、或批判帝制，鼓取共和？還有......
探討如何在有限課時內，學得有效有趣，使學生不離棄這科，更為重要。
2016.9.22 原文刊於明報副刊〈教育心語〉
