假期中，與教師們到內地看創新科技，其中一站是廣東科學中心。位於大學城內，建築宏偉，沒時間細訪各展覽廳，略談數學館。偌大的場館，寬敞高濶，設置了十多個與數學有關的大型模型活動，有一個像超大型彈子機，右下角有一絞手，讓孩子轉動，把珠粒運到頂部，掉下時要經過像釘板的機面，掉落不同的洞內，旁邊有一統計圖及解說，是學概率。
另一個也蠻吸引，有一像大型量角器，直立在枱上，孤型部份，分十八格，刻上數字。另有十八件也刻上數字的小木塊，有坑，孩子先對準數字，嵌入那量角器，成拱型，再慢慢向下移走量角器，小木塊不會掉下，像拱橋一㨾，理論是力學。
其他的都是把數學活動及模型「大型化」，玩的部分是引起學生興趣，之後就用文字解說原理了。
教師們都熱烈討論活動的作用和學習成分，如何改善？
大家都理解，這是展覽館的一貫做法，但如要有互動、思考、探索與延續學習，就遠遠不足了。
孩子絞弄一、兩次把手，尚感新奇，要絞幾百次才得出概率，擲骰子快得多。是否應提供不同弧度、大小、形狀的木塊，讓孩子操作，自砌拱橋，悟出道理？
退而求其次，也可以用問題方式，引導孩子明白原理。
2018.7.5 原文刊於明報副刊〈教育心語〉
