道理很簡單，讀數理的基礎人數越多，尖子精英就較容易出現。
二零一四年十二月的美國教育期刊Educational Leadership，也是以STEM為主題，回應政府的新一代科學程度(Next Generation Science Standard) ，十篇文章都唱好，要找好例子作引述不難，口號是All students need STEM，竟想起No child left behind的宣傳。
只是想：基礎教育的課程目標是什麼？教育制度及政策是為誰服務？一個地區會有多少個Jobs?
我數理科技知識薄弱，興趣早因在初中時學不到而被扼殺，對科技專家，極度尊重，更常妄自匪薄，認為數理科研等實證研究，才具價值；教育研究，靠统計工具，總結因素，或困囿於個案，自說自話。
上星期二閱本報，有全版像廣台的推廣智慧香港，又是STEM，再加上極高層政府及商業精英的關注，創科局的成立，局長「真見過」的自我良好感覺，可斷言，基礎教育又會迎來新浪，未來幾年的關注事項一定是STEM 和e-learning，事實上，課程文件應早已就緒，一觸即發。
上有好者，下必有甚。
我算是涉獵課程的人，多從「在地」角度看課程發展及學生學習，只是，又一波新浪潮擾攘，人文學科、體藝、品德教育等都要植入STEM，什麼教育目標、均衡課程，早拋諸腦後。
2016.2.11 原文載於明報副刊〈教育心語〉
