與是中層管理小學教師，討論推行自主學習的情況。
緊靠改革潮流的學校，推行自主學習已完成兩個三年計劃周期，所有看來相關的策略，都用上，計有：各科的學習技巧和工具，包括查字典、腦圖、自學冊、學習檔案、日誌等，且要進行自學紀錄，要訂目標、自我提問及評鑑；各科課業都有自評、自我檢視表；課堂學習還要有預習工作紙，填寫筆記、背誦計劃、解難小冊、專題研習小冊、英文log book，word bank等等，還有用Welnet作教學及網上延伸閱讀，用Ipad成 Galaxy Tab進行課堂學習；其他的課外或體驗學習都要寫反思。
林林總總，點子紛陳，真要向教師致敬。
經過兩周期五、六年的推行，如何檢視成效呢？
用自製學生問卷，超過80%都認為自己能自主學習，學習觀感有提升；不過家長問卷數據沒那麼好，教師也不斷只報告各科的點子和策略。
學校及教師這麼厲害，是如何開展的？
多是聽講座，有時有專業支援，先在某些學科試試，教師自我設計，或用出版社材料。
上過複修課，多了認識和交流，有什麼想法？
其實真要好好檢視及評鑑推行效果，不是做了就是，或誤用問卷。有幾個策略原則要認真和其他同事探討，包括「學生學習生活的平衡」、「校本自主學習設計的缺失」，尤其是這些設計有否對準目標；還有「排山倒海的自主學習課業」，是學生因聽話而應付，還是真值得做；全校統一推行的標準化策略，是否恰當，有否照顧學習差異。不過，同事忙得透不過氣，不想檢討呢!
2016.2.04 原文載於明報副刊〈教育心語〉
