今學年轉換了工作，驀然回首，談談看法。
在教育及課程改革的浪潮下，「新」教學要求接踵而來，被日常大量教學事務壓得透不過氣的教師，仍然願學、願改變，需要的確實是有質素的專業支援，分析和解讀新課程及教學在「本校」的「可為與不可為」。專業支援要發揮效果，不是舉辦一、两次講座，述說新改變如何美妙、方法如何有序，而是要透徹理解校情、既要展示專業知識，又能令理論得以實踐，改變才可以「落地」，才能取得教師們的信任及信心，行動的效果就截然不同了。
支援人員與學校的協作，不是靠學理知識霸權，而是要建立較長期伙伴關係，用心輔導，共同嘗試，催化改變。
支援隊伍沒超然的知識和能力，駕馭一切教學失效問題，但一定要是不斷互相學習，不趨吉避凶，敢於面對難題與挑戰，才會持績進步，引導學校改進。
美國學者Martha Sanstead在期刊Educational Leadership (1/2016) 亦撰文，分析較長期駐校專業指導與教師的協作。
與國內外學者交流，無不羨慕香港的創新，敢於資助，讓大學的專業支援，才能持續有效，人才和知識，才得以總結和承傳。
2016.3.10 原文載於明報副刊〈教育心語〉
