一直有追看趙永佳、何美儀以家長角度，寫教育及學習問題，上星期日的一篇，就描述了其小兒子與其他幾位朋友，休學半年、進行自家學習(優學) 的小總結。
趙、何的文章都很動人，能讀出孩子們學習生活的歡樂和得益，這篇的題目特別寫明是優學成績單，記錄了八類的學習活動，從户外機構參觀、地區探索、遊歷，户內的創意藝術活動，到專題研習等等，都是孩子們自己記下的體驗和感受。
這是一份另類成績單，沒有我們熟悉的分數，沒有多少科不及格、多少項目不達標，孩子們只為自己在活動的感覺、享受程度打分，且全都是高分，高分是展現孩子們的積極和投入活動。真正的成果，應在全情、全程投入學習活動的過程中展示，包括各類協作、思考、解難、創意，反思，以至需在活動中運用的溝通(讀、寫、說、聽) 和運算能力。
這份成績單不討好，不容易被認同，因為答不出「即是幾多分、哪個考第一，我比平均值高多少的問題。」是一種真正以學生為本、理解和接受差異，為每一個孩子訂做的成績單，其信度和效度不建基於統計學上的相同和相異(similarities and differences) ，而在與孩子們共同參與活動的觀察、分析和總結，是一種俗民誌式(ethnographic) 的記錄。
相信永佳兄是非常滿意這份成績單的，但字裏行間，總隱然有一點優學一年後，如何回歸主流的憂慮。而且亦只有充分條件才可休學來優學。
優學年的一個體驗，對孩子們來說，是入了學習的寶庫；優學年的實驗，是對規範化教育制度的好鏡子。
2016.3.17 原文刊於明報副刊〈教育心語〉
