同學的回郵非常得體，除表達感謝外，更讓我選任何復活節學校假期的一段時間進行，說明只需一小時，訪問前一周會預先提交問題。
在往來的電郵中，有點好奇，曾問及主題，及為何找上我。原來不是老師決定及介紹，是自行在互聯網上，以關鍵詞搜尋，看過名字及閱讀了相關文章，碰了幾次釘，輾轉找上。
我笑着回應，這行動已擁有主動自主探索學習能力，不用再做訪問了。
訪問當天，來了三名中五、三名中四，共六位編委會同學，各司其職，分問，錄音，拍照，並一同記錄。我平常說話急促，教育術語多，怕她們不明白，蓄意慢下來，逐點解釋，原來有點過慮。
一般的訪問，都是擬好題目，一問一答，筆錄，做撮寫。我常想有點互動交流，會反問：同學是如何理解自主學習？個人有什麼自主學習的經驗？學生認為的「自主」，跟教師要求的「自主」是否相同？更期望同學能從對談中整理觀點，有新認識，不拘囿於已準備的問題，是有點過份要求了。
完成後同學們連番致謝，大方有禮。
有點反思，訪談其實可以有很多目標，不一定要讓同學透徹理解什麼是自主學習，「小記者式」的訪問及報道，也是非常有意義的學習。
謝謝嘉諾撒聖瑪利書院的同學，讓我思考多一些什麼是學習。
2016.3.30 原文刊於明報副刊〈教育心語〉
