朋友傳來一篇網上文章，是台南一高中女生所寫，題為〈一名高中生的觀點：翻轉教室(flipped classroom)，還是「翻桌教室」？〉載於台灣網上雜誌〈關鍵評論網〉。
她以在國中學習的經驗，在「翻轉教室」的教學模式下，評論此教學法。
翻轉教學在台灣及國內成為潮流，甚至作為一種教學法運動推廣。主要是期望學生先在家，透過網絡觀看教學影片，掌握單向接收式的基本知識，在課堂時間，即可與老師互動討論，這樣就更有效率的運用時間，及多了思辯探索等能力。
該女生以第一身参與此種學習法，而道出其預設目標與實況的不同，還質疑大力唱好一種教學法之時，有沒有確實理解學生的觀點。
例如推廣者認為翻轉課堂，可提升學習效率，因為課堂上學生不用再被動聽講，師生可就難點互動討論，基本知識都在家學習，女生認為這與效率無關，因這只是延長了學習時間，而且亦侵蝕了學生在課餘的其他活動時間。
此點置諸於國內推行的「導學案式」自主學習，亦近似。
她又認為自主學習與翻轉課堂沒絕對關聯，不是課前課後在家觀片就叫自主學習，真正的自主是自發對某些課題、現象、事件產生與趣而尋根究柢，而不是被廹看教學影片或做什麼預習，那是「被自主」。
我從不推一套標準的教學模式，更認為什麼形式的教學都有可受用者。
特別推薦教師看一看此高中一年級女生所寫的七千多字文章，有理有據，又有回應台灣翻轉課堂的教授級推手的解釋，及後記等等。
有點汗顏，我們的中學尖子生寫得出嗎？
2017.6.15 原文刊於明報副〈教育心語〉
