原以為，香港的教育很有優勢，一方面是東方社會的家庭重視孩子的成長及學習，都對子女們有要求，學習都有目標，不會太自由散漫；另一方面，西方教育強調學生為本，重視個人的潛能，可引發兒童學習興趣，內化學習，具創意，能自我探究及解難。能融和東西文化兩種制度的優點，應無往而不利。
事實上，學童正承受兩種文化及制度之苦。
重視子女成長的良好願望，卻變成虎媽式的訓練，既不要輸在起跑線上，又不斷透過在大量測考競爭中，展示如何優秀出色、及不能瞠乎人後。有需求自然有供應，學校都把教育心理及學習理論的專業知識拋諸腦後，以艱深課程、海量家課、密集操練，務求谷出短期成績，以符「虎家長」的要求。
二千年的教育及課程改革，引入很多西方教育制度的元素：要發揮孩子的潛能，照顧其學習習性，培育學生的內在動機，自主性強，能自我尋找知識，掌握新世紀下所需要的共通能力；在實踐上，既高舉「學會學習」的旗幟，及建議推展專題研習、閲讀、體驗學習，高階思維、自主學習，STEM, 以至各種校本評核等等，都是很吸引的。可惜，浪漫式的引入新猷，又不檢討原有制度之惡，簡單至應擱置或取消只帶來大量操練壓力的小三TSA/BCA，仍欲拒還迎。
苦的就是任制度欺凌的學生。
2018.2.15 原文刊於明報副刊＜教育心語＞
