上星期寫了〈教作文〉一篇，感嘆學生都被訓練成機械式填句，文章是要由「三段、四素、五感、一種感情、兩項手法」合併及打造出來的。
不在前線教學，可能不知現今學生的學習問題，有教師朋友認為，不逐點餵食、不提供填答框架，根本什麼也寫不出，這也許是對的。只是想，這種餵食式教學是否適合不同能力的學生。
我這代讀中、小學時，學習迥然不同，是另一個極端，老師除把範文解讀，學懂字詞、課文主旨、段落大意之外，文法、修辭之類也沒太多強調；作文課時，老師只出題目，連是記敍、描寫、還是說明文也要各自審題，有同學可以揮筆直書，瞬間成文，有在搜索枯腸，如何運用那貧乏詞彙不過，都真正在作文。
回想起來，中文的知識和書寫能力，可能是靠高小、初中時，迷上閱讀武俠小說及章回小說而積累回來的。
學生其實處於一個很吊詭的學習狀況。本來應該要多閱讀，潛移默化，語文知識和能力會增長，寫文章也會得心應手；本來要求學生們能主動、自主學習，要有想像力和創造力，能適應新時代對能力的要求；但在教學行為上，卻不斷設框畫界，要依樣畫葫蘆。
其實我們沒有接受學生在學習產出上(learning outcomes) 的差異，連很個人化的作文，也要標準化、要統一要求。
2018.2.08 原文刊於明報副刊＜教育心語＞