「學思達」是在課堂教學設計上，學生透過「自學」、「思考」及「表達」，而能高度參與學習。嚴格來說，這幾個詞語不是什麼「法」，是在學習過程中要求學生進行的學習行為。
張老師以中文為例。「自學」就需要大量閱讀，學生能從中汲取知識，理出脈胳。這種自學，要靠老師的功力，準備恰當學習材料，有步驟的教學生從閱讀中找和學「什麼」？各篇文章的特色與作法、相同與差異、優劣等等。關鍵仍在學生為什麼肯依教師指示而做，動機何在？這不單是學生「乖」和「叻」，是欣賞老師、被讚實及好像學得到的良好感覺。
「思考」也是要靠老師所設計的「提問」，卻不是每堂都機械式問所謂「高階」問題，要視學材及學習目的；故事性文章就要問得引人入勝，有想像空間，教寫作手法就要問「比較」與「異同」，如何改寫與改善；更要多運用「如果」和「為什麼」，及如何從學生的答問中作延伸和追問，令學生有豁然大悟的感覺。思考的過程時間(process time)就非常重要。
「表達」是令學生有信心展示所知所學，亦使朋輩有機會互相學習，語文要讀寫說聽，表達亦要多元化。
留一點白：學思達的行為、能否、應否及如何應用、轉移至其他學科？
2018.6.28 原文刊於明報副刊〈教育心語〉
