觀課時，有些教與學的行為是很易察覺的，例如：教師的講解是否清晰，所述內容有否出錯，提問有否條理，有沒有輔助教具如powerpoint、影片、電子軟件，以至有否多些師生互動，生生討論，以提升參與度。但學習目標的恰當性及含金量，教學方法是否應用得宜，資深的專科專業觀課者較能提供有效回饋。
在眾多教學行為中，用得最多的是工作紙，在觀課回饋中最被忽略。「出」工作紙是教師習以為常的行為，而學生不斷填答工作紙也好像是理所當然的，但這類佔據大量學習時間的任務（task), 在學習過程中所起的作用，及如何鞏固學習，很值得深思。
大部分工作紙與測考的形式相關，好像填答了就懂考試、考得好。又或者一邊講解，一邊要求學生做填充式工作紙，也算是學習鞏固。
我沒做研究，不能妄斷各類工作紙的效果，只提出兩點作思考及討論：
（一）有沒有其他可變化的形式，以取代千篇一律的抄寫，例如教學生做筆記。
（二）那類説成是照顧學習差異的「高、中、低能力」填充式工作紙，強烈誤導，自欺欺人。低能力的工作紙只要求學生填少幾個詞語，寫少兩個英文字母，學生只在抄填，完全沒學習，且永遠都停留在所謂低能力階段。是否可就不同能力及習性的學生，設計非抄填的另類學習任務。
2019.3.21 原文刊於明報副刊＜教育心語＞
