復課以來，密集的到幾所學校作專業支援。主題都是培育校內教學領導及提升教學效能。疫情下的非傳统式觀課，對我來說也是新體驗，好學習。
其中一個最大的改變，是教學全面電子化；停實體課期間，要被迫操作網課，電子學習軟硬件的運用，漸漸純熟，到恢復面對面授課時，也不單靠黑板、粉筆，教料書及工作紙，大多捧着平板電腦，用電子筆左圈右間、塗紅劃綠，影象都顯現在熒幕上，邊寫邊問邊講解，偶然要求學生出來在ipad上做條例題，手也不用再沾粉筆，乾淨又衛生；又可以拍下及展示學生的習作答案，講解分析。在做教學回饋時，都感受到教師的愉悦。
從黑板到用實物投影機，再用平板電腦，是科技輔助教學的一大進步。不過，嚴格來說，上述的講解式教學，與chalk & talk分別不大，是否教得好仍在教師的講解能力，澄清概念的清晰度，援引例子的準確性與恰當性，提問的層次，教材及習題的鋪排等等；是否學得好就要視學生的參與度、投入感，及有足夠的學習過程時間。
體驗較深的，是其中一所學校，每班都有約四分之一的跨境學生，教師要同時兼顧網課和實體課學生的學習，單是令兩地同學聚焦、聽講、答問，已是極大挑戰，也被廹以講解為主要策略。
網課令學生處於嚴重劣勢，也限制了互動教學。
2020.11.26 原文刊於明報副刊＜教育心語＞
