在第一波疫情時，經濟合作與發展组織(OECD) 做的一個全球教育如何受影響的研究，頭兩項列為非常重要和重要的依次為：保證能延續學生的學術學習(academic learning)、及為教師提供足夠的專業支援及建議。
被譽為PISA之父的Andreas Schleicher (Director for Education and Skills OECD)的兩點總結，頗發人深省：
(一)危機下，我們會受無數的科技解難(technological solutions)啟發，提供具質素的教與學;
(二)所有因而出現的教學設計，不能深化社會及教育上的不公平；
並認為學生恢愎回校上課後，他們會告訴老師如何才能學得好，從那裹學，喜歡如何學，而教師亦不可能像以往一樣教學。
在網上研討會，續與來自不同學校的高中層教師作深入討論，一致認為學生的學習受到嚴重影響，教師們都極度辛苦，千方百計，補償學生；卻慨嘆得不到政策當局的任何專業支援，一纸冷公文，停課到那天，不但看不到一點關心學主、一句關懷教師的語句，用得最多的是「須、需」兩字；更說什麼可運用不同教學模式、有危便有機的虛話。
幸好，他們都說同事非常專業，在如何利用資訊科技輔助教學上，校內、校外專業交流頻密，互相學習，在實踐上亦頗為纯熟，同為學生福祉而努力。此外，在非面對面的教學情境下，都警覺到自己的教態、聲調語速，及不斷要知悉學生是否學得到，也是一個教學範式的轉變。
2020.12.24 原文刊於明報副刊＜教育心語＞
