上星期寫《無敵習泳班》，把一個四堂學會游泳的不可能任務變得可能，關鍵是學生有強烈動機，有導學方案及策略，且需要大量課外自學時間，同儕促進砥礪，有可量度短期具體目標。
內地式的自主學習，與「無敵習泳法」，可以類比，只要落實上述關鍵因素，「成果」就能顯現，亦容易吸引本地學校摹仿。
因素之中，什麼易學？什麼難學？
易學的是設計導學案：預習、工作紙、探究問題、達標測試等。教師也就日夜埋首製作導學案、工作紙。
易做的是「還課堂給孩子」，讓學生討論，展示，協作等。每課也就一定要有組別活動。
因為都是教師能掌控的，不過，沒專業優質的觀課，不知質素和效果。與習泳一樣，教師不能掌控的，卻是最重要：是大量課外自學時間。所以，自主學習如有效果，延長主動積極學習時間是主因。
無獨有偶，《教育心語》的另一位作者韓孝述，引述研究談學習效率，很有意思。
在「學生能力國際評估計劃」(PISA)，上海、香港等亞洲學生的數學、閱讀與科學能力都名列前茅。但當比較參與地區學生用於課外做家課的時間，上海、香港等學生也排前列，計一計數，學習效率其實不高。
學生如何有效運用課外時間，究竟應放在課外體藝活動、體驗式學習如參觀博物館及各類機構，參加訓練營，做社會服務，還是埋首做導學案、預習、温書、補習、閱讀等等，很值得討論。
上述的，都是課外有意義的學習，如果真的以「學生為中心」，均衡學習也是議題。
2015.8.20 (原載明報〈教育心語〉)
