小一常識科的學習目標是「要過有規律的生活，保持身心健康」。
對小一學生，把「規律」、「身心健康」等概念澄清和傳遞，不容易，只猜想應有大量的情境描述、故事例子、生活體驗等等，讓學生從中找出規律，經教師點撥總結，再悟出道理。
所以，上星期的小文，提到其中一條選擇題：長時間做功課後，我們應： A吃零食/Ｂ休息一會/
C繼續温習，B是正確的答案時，有點不以為然，因為沒有機會讓學生解釋其他選擇。
長時間做功課後，會很疲倦，所以應休息一會；又可以略略補充體力，吃點零食；更可以轉換形式，從寫字做功課到看書温習。
題幹其實太簡單，學生都可以憑直覺或個人感覺答問題，沒對錯之分。
選擇題，看來是很容易、方便的題型。對初小學生，不用寫和用較深的詞語，只閱讀和選擇；出題目更簡單，抄出一句課本上的句子，如「不用上學的日子，我們應作息定時」，再找幾個「誘答詞」(distractors)取代「作息定時」就成；不過在常識、通識、以至其他社會學科的學習，都不能不結合大量而豐富的情境作討論。
如果因為初小學生智性發展未夠成熟理解概念，而只要「背誦」或「被灌輸」正確生活態度，就根本無需選擇題了。
小學的練習及考試，科科都有多樣化的題型，由是非、配對、選擇、填充到問答，看似很豐富，但不同的學科和學習內容都有其特性，數學的運算多只有一個正確答案，全是選擇題無妨，常識與語文學習全無選擇題也可以，此就是什麼內容如何教、學和考的知識(pedagogical content knowledge)。
2015.4.30 (原載明報〈教育心語〉)
