上星期六應邀出席講座，主講「在小學推行自主學習：理論與實踐」，偌大的一個禮堂，坐滿了九百位教師，來自194間學校，這是一個自發報名的活動，竟如此踴躍，頗為感動。
開塲白就說了應拍照讓教育官員看看，教師的學習態度，令人鼓舞。
同事笑說，「此是每三年要寫一次學校發展計劃的成果，在過往十多年要撰寫關注事項，要有新名詞點子，從專題研習、合作學習、高階思維、照顧差異，到自主及電子學習；要推行，也就四處聽，周圍購(shop around) ，是為勢所廹，也反映教師們無所適從，不要錯誤解讀。」
主講「自主學習」，常有包袱，有猶疑，學校已在計劃內寫上要推行，也就很自然的想聽如何推行，最好有九個步驟，每年行三步，每步有具體方法例子，跟着做，就最受歡迎。我則不斷強調在推行之前，先要徹底理解這個「空泛而浪漫」的名詞究竟是培育學生的什麼能力、達至什麼目標，和究竟針對學校及學生的什麼問題而推行？因為這是自己學校的關注事項，不是鄰校的，官員的，更不是道聽途說的。教師要有足夠學理知識，才應推行。
同事又笑說：「此所以講座有這麼多出席者，還猶疑甚麼？不是要在教師及學生的現有基礎上改進嗎？」
也就提出實踐的基本步：一、在擅長的學科教學上，有否方法讓學生承擔多些學習責任，和應用恰當學習策略；二、如何從「課前、課中、課後」三個時段，找出自我學習元素，加以應用。
2015.11.19 原載明報副刊〈教育心語〉
