經歷了十多年的教改，教師要持續發展的觀念已非常成熟，形式雖亦多樣化，但對負責教師發展的同事來說，如何填滿每年三次的教師發展日，是難題。找一位講者，就學校關注事項或流行改革點子作講座，是最常用的。
我常接到學校這些邀請，都有點躊躇，有沒有時間固然是一個因素，更重要的考慮是，講座內容是否符合教師需要，有所增益。
對學校未有恰當認識，講者只侃侃而談，或可增廣知識，作用其實不大。要對教師的期望、已有專業知識有所掌握，和能針對性提建議、解決問題，效果才會較好，這些要靠緊密溝通，不是遠距離聽講所能達至的。
所以，我在教學領導的工作坊上，提出要檢視學校教師的專業發展，再做規劃，不是找幾個沒相關的講座主題，填滿就是。
先列出下列導引討論問題，學校可作參考，檢視現況。
在全體教師層面：學校以往如何規劃全體教師的專業發展?通常會用哪些模式進行?
近年有沒有特別的主題/焦點?為何會訂立上述主題? 有沒有針對性? 還是回應教育政策/「潮流」?作為學校領導，你是否滿意現時的狀況? 為什麼?
在科組層面：學校以往如何推動科組的專業發展?你會如何評價相關工作的成效?有哪些發展模式較有效? 為什麼?有哪些做法需要再思及改進?
在教師個人層面：學校以往如何推動教師作個人專業發展?作為學校領導，有何策略可確保教師的個人進修成果/得著能回饋學校?在教師個人專業發展方面，你認為教師團隊未來有哪些關注點?
2017.9.07 原文刊於明報副刊〈教育心語〉
