完全明白測試作為基準的作用，追求更卓越的語文水平也是必然的，我只是從教學的角度看，語文的學習需要鼓勵，多於打擊
。
曾觀過的課堂教學，凡有學生個別朗讀，每讀錯一個字一個音，教師立即糾正，理由是要教學生最正確的字音，也不容讓其他在聆聽的同學學錯。久而久之，學生不敢嘗試，畧有困難就眼望老師，待提點；老師也學乖了，下次專找那些水平較高，讀到較好的同學朗讀，最後只有幾個尖子得益，教學只是錦上添花，不是雪中送炭。
曾說過，教師「教錯」比「教不到」好，同事都嘩然。知識如浩瀚大海，教師會出錯，但有心教、教得好，全體學生學到正確，也學了小部份錯誤，但比教師擁有完美知識，卻不懂教，不屑教，最後學生都離棄學習，哪一個好？
想當年到國外進修，同學在導修時暢所欲言，我卻結結巴巴，怕用詞、文法、語音皆不恰當。教授很有耐性的聽，微笑的説：「Go ahead. My mother tongue is English, but I can't speak a second language as good as you do。」(我的第二語言說得不比你的英語好)
對我是莫大的鼓勵。
2017.11.30 原文刊放於明報副刊〈教育心語〉
