今年也有到學校作專業支援，組合了三所小學的教師，共同備課和觀課，互相交流觀摩，探索學習效果。我很珍惜這種機會，怕只在大學內長時間培育教師，會失去對前缐教學的觸覺。
其中一校的教師，竟選了文言文教學為課題，目標是期望能提升小六學生對文言故事的興趣，不抗拒，不恐懼，並運用合適的閱讀策略，理解文言文，並可銜接中學中文科的相關學習。
這是對教師、學生和支援人員，一個新挑戰，大家都很興奮和投入。這個自發設計的課程，不受教科書影響，不需應付大考小考，亦沒有要像TSA操練基本能力那麼「淒涼」，也就能拋開包袱，真正從如何設計一個嶄新的課程的各項元素中，開始討論。
我們列舉了一連串的問題：最重要是為什麼要學？應學什麼？如何學才學得到？學生如何才能展示所學？
第一個問題的討論最熱烈，亦最重要。因為要令教師明白今次的嘗試，不是跟既定正規課程而教；也令學生感覺到，學習不是純為了考試。
學什麼的問題最多爭論，目標是否太多，感受文言文的樂趣重要，還是要掌握解讀的策略？
如何學就要從學生的興趣、已有知識的基礎上思考和設計，要輸入什麼學習材料，如何幫學生建構知識和能力？
除測考外，有什麼其他方法能展示所學呢？
2018.3.29 原文刊於明報副刊〈教育心語〉
