要解謎，就要有提示，備課時，教師們為了引起學習動機，竟想出了先猜emoji，結合圖畫文字猜四字詞語、文言短句，再估成語故事的活動，是估算了學生已有知識（成語）及生活習慣（emoji) 的設計，是循序漸進的學習。
究竟要學什麼呢？傳統的目標分類，是知識、技能、態度，即要理解什麼是文言文，如何定義；及要學懂運用方法，讀通文言、語譯成白話；及感受到文言之美。
一直以來的觀念，是要教足教懂所擬目標，先解定義，再逐個方法用例子解釋，甚麼是「留、補、換、刪、調、代」六招，最後是出習作（工作紙）讓學生填答，過一段日子測考。
教師們更利用資訉科技，把學習材料設計成可升級（level)的遊戲，因學生都喜歡打機，過關搶分最興奮，也引進了層遞式、通達學習(Mastery Learning) 的理念，又可適時插入動畫及解說，增添趣味。
大家都非常熱切的在討論，很興奮。
我本科不是讀語文，也就沒非教什麼語法知識的包袱，突然想到以下問題：
可否不教定義及六招？或只教兩招？
可否不用學生記「留、補…」，而用聯想、配詞等用語？
可否讓學生從多讀幾篇文言故事中找出規律？
可否讓學生從多讀幾篇文言故事中找出規律？
很快又想到要「教足所有」及能「考試打分」的光環了。
2018.4.4 原文刊於明報副刊〈教育心語〉
