與教師們準備一個文言文教學的單元，共十節，對象是小六學生，共備過程中，有很多學習上的討論，其中一項是如何何評估學習效果。
最易明白的評估理念是要知道預設目標是否達到。
從教師的角度看教學目標，總要有點知識要教，也就是六招「留、補、換、刪、調、代」的閱讀文言文策略，及能理解文言文常用的字詞，但亦要學生在感覺上不懼怕文言文，甚至感受到文言之美。
要知道知識性的目標是否達到，最具體的就是用另一篇文言文，出一份學後測考卷或習作，讓學生展示所識。
要知道知識性的目標是否達到，最具體的就是用另一篇文言文，出一份學後測考卷或習作，讓學生展示所識。
教師們的討論非常熱烈。
學生未能達標、測考不合格是否一個失敗的教與學？
為什麼要學六招？我們的預設目標是否恰當？
學懂六招又是否有效學習？為什麼不考學生能否應用這六招於語譯上？這才算成功嘛？
可否在測考題以外問一條開放題，讓學生抒發學文言文的感覺？不過這是很難計分打分的。
在現階段要學生展示所學，是否一定要是測試知識的考卷或練習？
我們要小六生嘗嘗文言文學習，其學習效果是要在十節後立即展示，還是為他們鋪墊好上中學時的相關學習，究竟什麼才是恰當的目標？
連寫三篇談文言文教學，其實是說任何一個課程設計，包括專題研習，體驗學習，以至時興的STEM，也應經歷類似的討論及思考。
2018.4.12 原文刊於明報副刊＜教育心語＞
