與教師們共備一個文言文學習單元，共十節。上星期實踐，觀了非常愉悦的首兩節課。為了引起小六學生學習動機，及對艱澀的文言文不存抗拒，教師們設計了循序漸進、由淺入深的猜謎遊戲。學生要先猜由emoji組成的成語，結合半圖畫半文字猜文言短句，再估一整句、一小段文言文的意思，最後閱續一本用標點符號及圖形寫成的小故事。
為增添趣味及參與度，教師運用了戲劇元素，自封為尊者，要訓練學生成為從人界、仙界到神界的勇將，要升級過關，打敗魔界人物。學生都非常投入，搶着答題。
遊戲活動固然吸引，更重要的是內容，即猜謎的難易度是否吻合學生的程度，及如何步向學習文言文。
因為是全新嘗試，教師準備了大量題目，初段較淺的就快問快答，氣氛熱烈，較深或需過程時間的，就要求學生作二人商量，或四人討論後才答，估對與否，都要學生清晰用言語表達，其他同學補充。
為鼓勵及欣賞同學的努力，答中的、答不中而又有理由的、答錯而有氣的，都得到獎勵，在尊者的百寶箱抽一份禮物，是文具糖果，是一張張的小字條，寫着：
「可約老師吃一頓午飯。」
「選自己的一份習作貼在壁報的英雄榜上。」
「在班主任堂配戴一件自選飾物。」.....
最多人渴望抽到的，是「可少交一份家課。」
2018.5.17 原文刊於明報副刊〈教育心語〉