連續兩年，香港教育大學卓越教學發展中心，邀請了台灣兩位著名教學策略推手作演講。去年是翻轉教室的棄丙成教授，今年是「學思達」教學法的張輝誠老師。科技發達，兩位講者的視頻，早已看了，但聽他們現身說法，仍深深感受到他們的魅力。
葉丙成乃台灣大學電機工程學系教授，深受學生歡迎，仍常反思如何令教學更有效果，覺得無論如何教得活潑豐富，少部分學生仍不投入，才驚覺令學生全面參與學習(engage in learning)的重要。
其實，他不是在形式上推「翻轉教室」，先觀教學影片，上課做討論；而是不停在想辦法調動學生的積極性。想在課堂上人人參與，就要多些互動討論，所以上課之前，就先要觀教學影片，掌握基礎知識；想學生具有觀教學影片的習慣，使之成為學習的一部份，那頭兩星期的課就與學生在課堂上一齊觀，更會討論為何要觀片、觀什麼、及如何找問題？想令學生在課堂上全面參與，就不是只設計討論問題，而是有新挑戰，提升難度及多元性的活動。
在資訊科技年代，學生都是按電腦、打手機長大的，要以他們的生活及習慣設計教學，葉就開發IT教學遊戲平台(Gamification)，把打機與學習結合，創作PaGamo遊戲，完成學科單元的練習後可升等、或搶佔地盤等等，使學生透過競爭而延續學習動機。PaGamo更發展為全球性學生電子遊戲比賽。
這就是從學生的興趣及行為上轉變教學模式。葉的成功，有很多因素。個人教學熱誠及投入是主因，與學生打成一片，能感動學生，而且對資訊科技有深厚認識，有專業科技團隊支援，應用得揮灑自如。教的是電子工程系下的數學及物理科內容，是其二，因這些內容較能系统化、層遞化的組織，也就較能用挑戰難題的打機遊戲法。學生都是大學內的尖子精英，透過比併式的遊戲，贏得比賽的滿足與自豪感就是動力。
張輝誠在台北市立中山女子高級中學任教中文，學生水平相當高，但亦同樣感到填鴨式的教學、被動的學習，只會摧毁學生的興趣，教師要能調動學生的積極性及好奇心，讓他們樂於答問及表達，還課堂學習權給孩子，學習氣氛會完全不同。
「學思達」教學法，是在每一堂課都能訓練學生自「學」、閱讀、「思」考、討論、分析、歸納、表「達」、寫作等等綜合多元能力。教師要準備大量恰當資料(講義) ，讓學生自學及閱讀，並設計有系統、有深度的提問，增強及提升學生思考能力，高質的師生對話，加上小組經營，讓組員「既合作、又競爭」，能表達意見，討論及爭辯。
聽張的講解，每一部份都要先教，「教」如何閱讀，讀及用甚麼學材；設計大量好問題「引導」學生思考；斷鼓勵學生放胆表達意見，養成習慣。
在我看來，這其實不是推行「自學」而得來的成果，而是一堂「好課」應具備的元素，要理解學生程度，為他們準備及輸入(input)豐足的資科及學材，教學過程要視目標而運用多元而恰當的策略，可提問、討論、分組操作、展示所知、互助互學，學生都高度參與，教師能點撥總結。
香港流行推「自主學習」，不應是要摹仿「翻轉教室」或「學思達」，而是如何令學生上「好課」，擔學習責任；我們最值得學習的，是葉、張兩君對教學的投入及態度，都具有豐厚的專業學養，教學含金量高，且充滿教學熱誠，說話生動幽默，師生關係良好，能易地而處，從學生角度看學習，更會千方百計提升學生在課堂上的參與程度。
2018.6.25 原文刊於685期教協報〈見微集〉
