朋友問坊間很多以類似腦研究、思考學會為名的記憶、腦力及思維課程，都宣傳可訓練孩子成資優生，對此有什麼意見？
沒做過這類課程的研究，包括中、小學的思維技巧課，只是覺得思考要與情境(context)及知識配合，要以有層次的提問引導，要理解孩子的知識水平及心智發展，問得其所，答得其法，就是思考了。
所以背熟六頂顏色帽子的思考方向，及默寫出SCAMPER的每一個字母代表什麼，並用之於每一次學習只是把思考機械化、標準化，並會不斷誤用濫用。
小一學生問戴什麼顏色帽子到公園就變得可笑，但其實在課堂學習知識時，類似的濫用所謂思維框架比比皆是。
到公園應玩，還是思考，固然可以爭論，但如果帶孩子到公園又想他多些體驗式思考，懂以問題「引導」就可以了。
你喜歡到公園玩嗎？哪一區、哪些設備、動物、花草你最喜愛？試排一排喜愛的優次？描述一下你在公園見到最喜歡的花朶(或其他)的特色，你有在書本或其他地方看過嗎？與其他的有何異同？假如全公園都只種滿你最喜愛的花朶，你覺得怎樣？你最想公園多種什麼花，多添一項什麼設備？
「到公園學思考」就是這樣簡單；也就是結合感覺，透過觀察，提憑證，做比較、用延伸，輸入新狀況，以「假如」(If)引導，就是思考，至於評鑑、解難、創意，就過於高階了。
那晚，偶然看到電視報道澳門嘉年華花車巡遊，主持人捉着一個五、六歲女孩問：「花車好看嗎？」「喜歡看嗎？」第三條是「假如你要改裝花車，你會怎樣做？」
女孩瞪目結舌。
2015.3.5 (原載明報〈教育心語〉)
