讀小學時，最雀躍的事是聽老師「講古仔」，津津有味，學生要「乖」才有故事聽，是一種獎勵；說故事時，連老師也判若兩人，聲調隨情節高低抑揚、節奏徐疾有致，在關鍵處加點懸疑，不刻意的師生互動，輕鬆愉快。
也許，這就是我選教師為職業的遠因。
一個講解出色、七情上面、說話活潑有趣，充滿幽默感的教師仍廣受歡迎，很多都有「講古佬」(無眨意，無歧視，俗稱)的特質，就算用串講式教學，學生也可能樂在其中。
「講古佬」式教學最快樂易做，因為他有充足的知識，有一種「我識你唔識，你要聽我講」的自傲，說到興起，可旁徵博引，加鹽添醋，活脫脫是一個表演者，而且有一份「不准駁古」的威嚴；學生聽得入神，沉醉於知識的汲取中，也會如痴如醉。常認為在教學上，教授(Professor)最易做，就因為可以只把艱深知識宣講(profess)，學生只有聽的份兒。
時代不同了，大家都知道「說了、聽了」不一定是「學了」，尤其是面對能力一般的學生，要照顧差異，就要有多元化策略，以學生為中心，也就少了單向式講解，多了師生互動，用提問、又聽又說又寫的教學形式，又有「還課堂給學生」的生生互動討論，小組探究等等，又或利用資訊科技，製作動畫及遊戲式學習軟件，或自己上網遊戈，多姿多采。
不過，到學校觀課，見到輸入不足的討論活動、不清不楚的教師點撥，紛紛擾擾的電子學習、及用「翻轉課堂」形式，對着「一隻手掌」聽毫無生氣的講解。
忽然很懷念讀小學時的「講古佬」老師。
2015.3.08 (原載明報〈教育心語〉)
