國內的自主學習，學生在課堂上的表現都很出色，此中有很多因素及條件。
雖說很多學生都是農民工子女，家庭資源有限，學業水準不高，但學習態度仍良好，服從性強，對導學及預習的要求，都盡力做到，是國內推自主學習的重要條件。
課堂上的小組展示，互相提問點評，看似常態習慣，其實教師花了很多心血「經營」小組，更值得學習。
「經營」班級，是令學生，尤其是弱生重拾自信、重燃學習動機的關鍵，所以強調全班的集體凝聚力，就有班名、班歌、班布置、班目標及生日會；為了讓個別弱生感到有成就，就出現了班中不同表現之星。
以往的小組經營，也有為學生組織讀書會，及舉辦小型奧運、街舞比賽等。但現在不論弱生強生，在學習上都要互相扶持砥礪，經營小組便不能停在關懷弱生，或個人成功的展示，是要提供大量機會，突顯小組的多元才華及集體創作，讓各小組成員的共同努力，被肯定和欣實，能發揮及展示集體成果。。
所以如學校推行自主學習、合作學習，並需要在小組進行互動學習，就要「經營」較多認知性(cognitive)和學術性的多樣小組活動。
教師設計的繽紛展才華也就是各小組的專項展示：解決一個生活小難題的科學實驗，如何改善校內小食部的措施，如何更有效利用學校的空間，設計一幅展示學校特點的壁畫，製作一本立體書，一項行為藝術，一件創新玩具，以至編寫一個廣告，拍一套微電影。
還要建立一個層遞式獎勵制度。
2014.11.13 (原載明報〈教育心語〉)
