在大學稿科研的，會做大量實驗，多番反覆驗證，才得出結論；做調查研究的，應用嚴謹统計工具，取樣小心認真，問題語句，字字推敲，以防誤導，令數字有公信力。
在中學做專題探究，題目的概念要明確，步驟要清，是希望培育學生求真、分析、綜合、評鑑、解難、批判等高階思維能力，所以不能馬虎。
連在小學做專題習作，搜集資料時，也能分辨出一手、二手資料，懂真偽；引述學術權威時，也知所引而引。
近日爭普選事件，所出現的「反教育」例子，數不勝數。
一次又一次的網上簽名運動，一波又一波的宣傳，不斷的把數字推高，漸漸地連重覆、虛假、缺審核、做數等質疑也沒人提了，不知是「被洗腦」，還是「心死」。尤有甚者，我們的官員，竟可以隨口引述虛假數字，和不知名、缺公信力的調查，令人唏噓。
互聯網上的抹黑假消息，鋪天蓋地的湧來，製造假消息，竟然是賺錢的職業；幫手傳遞的，竟無視謊言，理所當然的認為是打擊對手的策略，愚弄人民，莫此為甚。
現在，連鏡頭下的新聞片也植入假消息，誣蔑記者，相信不久，全假新聞接踵而來。
或者北風凛烈，吹過來的「弄虛作假風」，像傳染病一樣，迅速蔓延；製造的「訶諛奉承風」，是保私利的竅門。
有人認為是社會分化撕裂的現象，不，是鬥爭下反教育，不辨是非黑白真假的後果。
近日重讀哈維爾《無權勢者的力量》，再學習如何在未來的謊言世界裏，活得磊落真誠。
2014.11.02 (原載明報〈教育心語〉)
