真正要討論的，不是全港性系统評估(TSA) 測考形式、題目深淺等問題，而是初小學生的教育目的及學習生活應是怎樣？
擁抱標準試的，總振振有辭說要有一把尺，量度學習產出(outcome) ，才知教育成效，只要把「尺」微調，縮窄減短就可以。這是沒對焦的檢討，學生的學習產出並不是只得TSA一把尺，當TSA已變成高風險的測試，學生的其他成就，都被掩蓋；學校內的多元化學習活動，也被擠掉。而且標準試只重常模(norm) ，計產出，不理輸入(input) ，不重入學時的差異，更無「增值」意識。
早年教改課改敲鑼打鼓，祭出「學會學習」的旗幟，強調以學生為本，著重多元化學習，提倡閱讀、專題研習、探究學習，推廣校本評核，不以一試定生死、持續評估等等，都是向國際學校取經，從只懂應付考試的「高分低能」式學習轉向，培育更多愛上學習、終身學習的學生。小三TSA，是眾把尺之一，校內考試已有，卻嚴重影響學生學習，而有時限的紙筆測試，找標準答案，高階思維與創意都考不到，為分高低，會多加「耐煩」、「腦轉彎」題目，沒意思。
香港的學生、家長和教師都是非常聽話的：傳統的規律式學科學習，家課、習作、課外活動、大小測試，都不能少，TSA操練又不能缺，課程指引美麗新要求一定會跟，自主學習、電子學習、科學科技，缺一不可，學與教的都擔不起，早已不勝負荷，初小學生尤甚。。
當局可以讓國際學校、傳統名校直資小學不考TSA，信任他們校內的多把尺，對其他學校為什麼有不同標準呢？
2015.12.24 原文載於明報副刊版〈教育心語〉
