早幾年，被邀請談如何推行自主學習，我會先提出三問：什麼是自主學習？為什麼要推行？推行是針對什麼學生學習問題？其實是想提醒學校，不要在不求甚解之下，就以為有像烹飪書的步驟，跟著做就可以，因為要求學生自主學習仍是空泛的期望，什麼能力、哪個程度、什麼條件下的學生能自主呢？
理解與不理解，應做與不應做，做什麼才更有效的討論，在大量教學工作的重擔下都被擱置，快些聽到如何做、跟着做。最好是提供行動點子，例如：教學生自訂目標、自動草擬高階題目、自製筆記、自行思考多少式、自我評估及反思、自行分組討論等等，凡是有個「自」字就是推行自主學習。教師很勤懇，又怕學生「自主」不來，也就製作大量表格、工作紙，讓他們填答，學生也就機械式的「學習」，被「教到」自主。
傑出學習者，都對學習有憧憬、有目標、有策略、能解難反思；我常思考，這些自主學習「能力」，是如何達至的？這些能力是成功學生在長期的學習過程，受對知識的求知探索，及教師教學上的引導薫陶而養成的，即是潛移默化的，還是被拆成一個一個小能力，被教成的？
沒做及沒讀太多相關的研究，只從實踐和觀察，提出疑問。
現在主講自主學習，我提出三思：一思為什麼會選這些策略或點子推行自主學習，是從哪裏學到，為什麼要跟着做？二思為什麼覺得所推的行動策略是有效、有利學生學習的？三思我們是否在「亂推」自主學習？
我們常「教」學生自我反思，有否以身作則？
2016.11.10 原文刊於明報副刊〈教育心語〉
