看了一課小學四年級的電子教學。
學校硬件設備非常好，wifi 上網暢順，學生都人手一部平版電腦，也運用得純熟；教學設計多樣化，高影機(visualizer) 、powerpoint、教學apps，學生討論、黑板總結等交替應用，進行得暢順。
學習是否有效，仍要與預設目標、學習能力及策略的恰當性有關，暫時不談，只說一項電子教學的應用
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有一環節是要學生思考有甚麼方法可提升閱讀能力，寫在紙上，然後用ipad拍照，上載書商已代裝好的軟件，可在熒幕上同時看到二十多位同學的答案，再由老師在黑板總結，學生趕不及抄，老師就說快拍下黑板上的字。同學們也慣了，紛紛找個好角度拍照。
用ipad或手機拍照作分享、作資料儲存、作學習，已是普遍不過的事，教學設計是否也可好好利用拍照，強化學習，尤其是學校wifi覆蓋不完善，又不能提供一人一ipad，既然可BYOD，用智能手機拍照，上網查字典、找資料，也不錯。
怕「離地」，不懂校情，把問題放上群組討論。
「大部份小學都不准學生拿手機入班房用，因怕學生偷拍偷錄，亂上網。」
「我兒子的小學用iPad 上課幾年，監控嚴，也有學生犯規，但確實帶來很大學習上方便。」
「哈哈！我校是IT教學先鋒，初中全用電腦上課，高中則傳統過傳統，不能借ipad。」
「學生可影功課要求，但要照抄手冊，說要養成良好習慣，考試要用筆嘛。」
「我好鼓勵學生用手機或電腦查字典、影筆記，最難是要engage 學生，老師們可能怕engage唔到，學校最後都不准用。」
突然想起「自主學習」。
2016.11.24 原文刊於明報副刊〈教育心語〉
