上星期寫推行自主學習的三思，教師有以下的提問。「你是否認為不應推行自主學習？」
「我認為對任何學習理念或行動沒有準確認識，只是跟風模仿，機械式的人做我做，就不應亂推？這不只是說自主學習，任何教學行動也不應只跟做。」
「怎樣才不算亂推？」
「是要針對自己學校學生的學習問題，有點憑證，才推行，不是想當然，以為學生都會『被訓練』或『被教』成自主。例如學校學習氛圍惡劣，學生沒養成良好學習習慣，就全級以此為目標，設計班級經營行動，可說是自我調適學習(self-regulated learning)的前備階段。又假如學校學生學習都非常被動，缺乏自信，其實是教師教學的功力和設計出問題，那就針對問題，培育教師，準備好課，讓學生上課時肯投入，有活力，能表達，燃點其好奇心，並引導他們繼續探索，延續學習，承擔更多責任，也可說是有點自主學習，卻不是課課填腦圖，自擬題目，填自評及自我反思表；也不是形式上，上課前看教學影片，強迫分組討論、小組長報告表達，組員輪流發問；又或者學生有一定學習動機，想取得較佳成績，教師就可多為他們準備大量深淺程度的相關練習、小測考，及解釋概念、難點、實驗的教學短片、powerpoint等等，放上互聯網的平台，讓學生在其課前課後，按其需要，自選時間試做及温習，也是有針對性的自主學習。」
「那好像沒有什麼『新行動』，怎應付政策，填關注事項的表格？」
「不懂答了，自主學習的『真、實踐』，在上段，沒統一做法。」
2016.11.17 原文刊明報劃刊〈教育心語〉
