課改初期，香港小童群益會陳國邦和其同事，特意入大學造訪，希我能就他們設計的學習活動提意見。他們憑着誠意，領學生走入社區，作硏習及考察，開闊學生視野，培育關愛之心，服務社區大眾。以非學校教育為專業的社會工作者，能有此信念及行動，非常難得，及後，他更抽時間旁聽我的課。
上月，傳來他與黄幹知、吳思朗編寫的流動學習與世界公民教育叢書，並邀約寫序，欣然應允。在閱讀叢書時，眼前一亮，令人驚喜。
叢書分兩冊：第一冊介紹活用電子應用程式帶活動，並附反思活動40個。社工同事設計的活動，非常專業，本書更引用教育心理和學習理論、闡釋近年流行的創新教學活動，如：流動學習、電子學習、自主學習等，令活動的作用及效果有較紥實的理論基礎。
進行活動後的分析、解讀、反思，再優化，至為重要，才能令學生長遠得益。無論是教師、社工或其他持份者，在利用書本建議帶領活動時，都應以受眾為本，不能统一和標準化學習活動
。
。
此外，如何把多個活動組合，變得有層次，有覆蓋，即在深度和廣度上，能涵蓋學習目標，是要讀者們繼續努力和探索的。
第二冊則分享活用流動學習作社區考察，有全港十八區的主題及路線作學與教，此類「貼地式」、「走出教室式」學習，必然是未來學習的趨勢，尤其是資訊科技如此發達，學習已變到無界限、不受空間和時間所規範。
特別推薦給教師們閱讀及學習。
2017.3.16 原文刊於明報副刊〈教育心語〉
