標題的意思，是指學習不再局限於課室內。
以往，談在課室外學習，多是指被稱為非正規課程的課外活動，從組織各類學會，到參與制服團隊，而掌握的領導、溝通、解難等能力。及後，又多了到博物館、歷史文化遺跡，及各類特色公園、公共及工商機構等作實地參觀和學習，既提升興趣，亦可引證課本上的知識，非常吸引，又可利用資訊科技，一邊參觀、一邊在ipad儲存訊息，可答問，可拍照，更結合虛擬情境，使學習立體化，被稱為「流動學習」(mobile learning)。有了新科技，學生能整理學習所得，又易於日後把學習成果展示，帶進課堂。
現在，差不多每所學校都有為學生組織境外學習團，體驗各處地方的風土人情，文化歷史，以至學生間相互交流，分享心得及經驗，學習不再沉悶，更多姿采。
可惜，此類學習成果，不能變成具體的數字，展現在成績表上，以助學生升學。就算如何努力設計評核表，顯示學生的喜愛、意向及所達至的能力，都不夠學科考試成績那麼有效度和受到重視，此是因為升學要求，例如入大學的條件基本上沒有改變，這些流動學習的價值也只能被邊緣化。
看過很多學校教師，花很多時間、精力、心血，策劃、設計、帶導這類流動學習，靠的只是「為學生好」的信念和熱誠，不無感觸。
2018.1.11 原文刊於明報副刊〈教育心語〉
