自從Uber, Air bnb, ofo.bike, 等創新行業及服務盛行後，資源共享的概念已耳熟能詳。經濟科的第一課，就是說如何分配有限資源，以滿足無盡需求，不讓有用的資源閒置，是必然的。
那麼，學校的資源又如何可共享及利用，以令學生得到最好的學習利益？
學校的最寶貴資源不是硬件設施，而是教師的專業知識和教學能量。
一直以來，我們的制度架構是把教師分工，每人教多少班、多少節，承擔多少課外活動，越平均越好，少爭拗，各家自掃門前雪，是工廠式分配。這樣分工，是建立在人人平均的良好意願，其實也錯誤地假設毎人的教學能量、態度都非常相近。當工作分配越平均，而教師教學差異越大，學生就要聽天由命，部份會受到最不公平的對待。
隨著資訊時代的來臨，學習知識及能力要求亦急促轉變，教學的機械式分工應否有所改變？
這當然牽涉職級薪酬架構等問題，我在想，假如不改變這些，而又假設學校教師團隊融洽，合作緊密，且各有所長，那麼，某科教師在講解概念特別出色，令他教的一班學生都很容易明白，同級的其他學生如何才能受惠，共享這寶貴資源？
是否可局部改動時間表，大班聽講(150人) ，小班(20人) 討論、解難、做課業？更簡單的，優秀教師講解錄成教學影片，資源共享。
2018.1.18 原文刊放於明報副刊〈教育心語〉
