上星期寫學校內的資源應盡量分享，尤其是好教師的教學如何能令更多學生得益，是否應有點創新想法，讓優秀同事們的好教學，讓同學及教師分享。例如，有教師特別擅長解釋數學概念，能循序漸進，分析得有條不紊的，為什麼不讓他同一時間教多幾班？群組中立即議論紛紛。
「沒可能，時間表很難編排。」
「我校每年都為教擔爭辯不休，教多少班、教那幾班，承擔多少個課外活動組，需否帶學生境外遊學等等。總之，每人公平分配最重要，都堅持看得到的公平才是公平。」
「我校的老師都很謙虛，你推我讓，想不到那位會承認自己教得好，可多教幾班學生。有些遇見教過的上一年學生小息前趨前問難題，也立即推卻，叫他們問今年的老師，以免不好意思，破壞老師間關係。」
在教育界多年，怎會不知道上述這些煩惱和限制；有時到學校支援，談共同願景(shared vision)、目標要一致，要賦權承責，各展所長，以至學校不能辦得似工廠，只機械式分工，應以學生為中心等大原則，一遇到教師利益、升職等問題，都變質了。
仍會積極的談資源共享，全校教師當然差異很大，難達共識，但仍可在學科組、級組，以至幾位同事，自組專業學習社群，分享知識教材，及教學影片，凝聚共力(synergy) ，而不是爾虞我詐，因競爭而摧毀專業。
2018.1.25 原文刊於明報副刊＜教育心語＞
