一直以來，都把在報上發表文章以email附件的方式傳給同事，不定期傳，有時一傳就是二、三十篇，頗擾人；又以為人人像我一樣，幾十年來，每天都細閱數份報紙，文章都看過，自會選擇儲存待用的。
同事幾年前已建議，改變這種溝通模式，可寫網誌，讓讀者做主動，按他們選擇何時讀、讀甚麼？且要上臉書，分享流傳才會廣泛、互動才會有效適時。
道理其實明白，但礙於對新科技恐慌，常有學生代勞，也就沿用舊習，也常以為主動而有目標的傳送，是熱接觸，才有效；放在庫上的，接觸機會等於零。
迂腐頑固之見，原來要較長時間才會改變。
忽然想起到學校作專業支援，教師不隨意接受新改變，也是相當有道理的。
這網誌只成立了個多星期，但有六、七十篇文章，都是2015年內在教協報見微集及明報教育心語的文章，文章的左下角寫上發表日期，千二、三字的是見微集，有些是系列形式，上網誌則要依日期先後，需要刻意改動一下，讀時可連貫。所有文章都是這兩星期放上的，遲點會再把舊文貼上。
見微集的文章，以往都是較長篇的教學隨筆，但因對象全是教師，對題材多點要求，現在寫的都是熱門的教與學問題，如「自主學習」，由甚麼是自主學習、如何推行，到應做甚麼，不做甚麼，都有提及，是回應學校及教師的需及。我其實較喜歡寫如何照顧學者差異，和甚麼才是有效的學與教。
教育心語的小文，大多是有感而發，亦想見微知著，多以生活上的學習或教學事例，帶出有效學與教背後的理論及因素，但又常希望要讀者多體會，思考，想「言有盡而意無窮」，有時力有不逮，傳意亦打折扣。知識的傳輸當然可以透過文字，遇到學者的好見解，自然要引述，有關教育的紀錄片、電影、劇集，亦會介紹。最想寫的，仍是教育的感人小故事，但都可遇不可求。
在為文章分類時，即抽出甚麼關鍵詞，就可按詞分類，原來也不容易，現在的抽取太蕪雜，未有好好組織，不成系统，或待日後再好好整理。
2015.9.29
