職業病，不是指教師在工作上令聲帶受損，或因站立而導致的脊骨問題，而是因不斷重複某些行為而變成改不了的習慣，也是一種病態。
最常發生的，是停不了的說話。
很多教師最常用的教學方法是努力講解，也就有傾向不斷說話，尤其是當學生眼神流露困惑不解之時，更會加強語氣，再說一遍、兩遍、三遍。
觀課所見，有些教師對所教的知識內容滾瓜爛熟，不理解學生為什麼不明白，也沒理解學習上的難處，包括學生的特性及水平，以至內容上的難點，也就不慣於用更多的例子，更豐富的教材，更多樣化的習作，以輔助講解，且時間不足，亦應一聽就明。
很多時亦有用提問以助師生互動，不過可能因提問的技巧和層次出問題，或學生的學習習慣及常規未好好建立，常出現沒答、不懂答的停頓，又因時間不足，沒耐性調整提問，換另一個問法，也就只好自問自答，乾脆不停說話，就算教了。
失去耐性、重複講解、不斷說話，就是病徵，在課堂以外的會議，生活也出現病徵，就成為職業病了。
國內流行的自主學習，規定還課堂給孩子，一堂四十五分鐘的課，教師只能點撥講解十分鐘，是一劑特效藥，但是否過重，及對學習是否有效，就要研究和驗證。
我的工作是提供專業支援，助學校改進及教學改善，同事也說我患上職業病，是不斷問行動有沒有焦點，能否對準目標？如何知道有效？付出的努力是否值得？能否優化深化持續？教師能量有否提升？
越來越不懂得讚賞和欣賞。
2015.6.11 (原載明報〈教育心語〉)
