教學是一項非常有意義、具挑戰性的工作，把教學內容解說一遍，出作業、測驗和考卷，對教師來說，毫不困難。但要令學生愛上學習、卻絶不容易，教師的準備功夫和所花的心力都不容小覷。
教師除了要傳授知識，更重要的是要令不同學習習性的學生都想學、學得到、且學得有效。這個目標牽涉到很多影響學習成效的關鍵因素，包括:
(一) 教師個人在學科上的學養及知識、對教學的熱誠，及對學生學習所抱持的積極態度。
(二) 如何激發學生外在和內在的學習動機? 包括培養對學科的喜愛，覺得自己有能力逹到學習目標；在過程中感受到學習與生活息息相關，並能提昇他們的思維能力，覺得學習具挑戰性。
(三) 要探索恰當的教學策略，把概念內容作透徹而準確的演繹。「甚麼課題內容應用甚麼的教學方法? 」是一門很大的學問。學生的智能與水平都有差異，知識內容的深淺和複雜性亦因課題而異，沒有一套置諸四海而皆準的教學方法，有效教學策略是需要累積經驗和共同探討的。
(四) 學生要掌握和鎖繄(Anchor)學習。因此，習作、評估課業(Assessment Tasks)、校內的形成性(Formative)及總結性(Summative)的測試(Tests)，以至影響升學的公開試，都是學生學習的指標及成果，也是一位教師的成功與滿足感所在，是需要花心力設計和準備的。
2021.5.13 原文刊於明報副刊＜教育心語＞
