校長朋友們都說，離職潮嚴重，會有很多新教師入行。
常問教師一條非常基本的問題：自己的教學知識及恆常慣用的方法，是從那裏獲得的？前者多答是從修讀教育文憑得來，只是一個專業資格，更常被看成是沒什麼作用的理論；至於教學方法，很多都是受個人在中學學習時的經歷，或模仿老師教法，再加上依教科書的編排及其教師用書的建議。所以，以考試為本、教師為中心，依書直述、輔以講解、簡短答問，填答類近測試的工作紙是相當普遍而常用；卻鮮有從什麼學習目標、哪類內容應用什麼方法來處理教學。
隨著資訊科技的發展，或多了很多視覺上的刺激，本質上仍是頗單向的。最主要的理由，都說教學時間不足，要趕書，且看來頗直接、有效率，學生都在填工作紙，測考成績差是因為懶惰；從不否定上面想法做法，很多教師都非常努力，幫學生應付考試，且在升學制度、資源不足的限制下，也無可厚非。只希望這種教學不要成為學校的主流文化，把探研如何改善教與學戲謔為搞「大龍鳳」。
寄語新教師，不純以自己的學習經歷，作為教學的依憑，學生有很大差異，不是個個像你一樣形式的學習；就算在上述主流教學文化的學校任職，也可作教學創新，常應用教學知識，就不是「被東之高閣」的理論了。
