英國教育部長要求學校向中國取經，回歸全班教學模式，認為此是提升成績的不二法門；中國教育卻又向西方學習，讓學生多些小組活動及自主學習，才能培育多元能力，以應付未來世界所需。
問：「如果全班集體與個人小組是學習的相反取向，上述一個向左轉、一個向右轉，對香港的學校有什麼啟示？」
答：「這要先討論香港學校的教育目標。」
問：「即是說，要考試有好成績，就要全班教學，講授為主；要發揮潛能，就要多些小組活動，自主學習？」
答：「我們又誤入一個非黑即白的選擇中。請看國內『還課堂給孩子的自主學習』，學生們在入課堂前已做好預習，課堂上都是學生們的協作、討論及展示，表現出色，都不是講解式的全班教學，你認為學生考試成績如何？」
問：「應該不會差吧？」
答：「對，國內學生成績一樣很好！」
問：「為什麼英教育部長認為要回歸全班教學，提升成績？」
答：「學生勤奮，在家裏有備學導學，無論課堂內外，學習內容都與考試有關，升學的外在動機和誘因都極高，什麼學習模式差異不大。」
問：「那麼，英部長是學錯了？」
答：「對，他誤以為只要改變學習模式，學業成績就好，其實『勤奮』、『苦學』、『家長要求』、『向上流動』才是因素。如西方教育目標不純為應試，較重其他發展，是錯配。」
問：「那香港可照搬國內自主學習的一套了。」
答：「我不會如此說。『形式』很易學，但先釐清學習目標、成功因素和學習活動的效能。」
2015.1.08 (原載明報〈教育心語〉)
