談有效學習，常用一個首字母縮略詞(acronym)：EAR概括。
E 是 Engage in learning，學生是否參與或投入學習，是「學得到」的最重要基礎。無論教師如何學識淵博，自我感覺良好，沉醉於講解中，而學生卻不明所以，魂遊太虛，或處半睡眠狀態，是沒參與學習，教學怎會有效？
此所以很多教學策略都強調互動(interactive)，也就製造機會讓學生協作，分組討論和展示；不過，參與活動又不一定達到學習目標，含金量低的話，只有「動」，沒「學」，那就不及專注聽一課講解清晣，有問有答的好課，後者的「參與」更高、更有效。
A 是 Anchor the learning，是在學習過程中，如何運用學習策略，鎖緊已理解和學到的。此所以長時間只在聽清晣講解，沒有機會思考、發問、整理已學習的，學到的很快消逝。多做「筆記」，利用「圖象」幫助聯繫知識，多問一條探究問題，提升內在興趣，也就是深層學習者(deep learner)的策略。
R 是 Retain the learning ，是如何把學到的「存留」，以為日後所用；簡單的說，是如何能在考試中展示。這是相當困難的部份，以往的想法，教師只要上課時做好講解，學生做好家課，再靠自己的努力，多温習，靠記憶，到時到候考好試就是。這一直是對傳统「乖」「好」學生的要求，隨着普及教育的實施，學習差異擴大，而考核的能力有所不同，期望所有學生自我「存留」學習是有點緣木求魚。
有些學科仍然要靠多做練習，熟能生巧；有時又要設計多樣化問答(quiz)，連續性小測，加點獎懲元素；甚至要就學習內容「教」學生温習，「存留度」才會高些。
2014.12.25 (原載明報〈教育心語〉)
